在开放的作文教学中培养学生的个性     

马彩浓 《中小学教学研究》2005,(5):44-45

个性在人的发展结构中占有重要的地位，重视个性的培养是现代教育的一个重要趋势，习作教学也不例外。《语课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。在封闭的作教学中，学生写出来的作，犹如生产出来的统一型号的标准件、复制品，缺少鲜明的个性。学生作要做到个性化，作为课堂教学组织和引导的教师，必须有开放的理念：开放作的内容，开放作的形式，开放作的评价。  相似文献   

背诵古诗六法     

马彩浓 《小学语文教学》2005,(7):49-49

学生在背诵古诗时常有这种情况：一些苜熟的诗，突然想不起第一句，这时，如果有人提示一下领头字，他就能很快接下来。这说明“领头字”、“领头句”有诱发思维、帮助记忆的作用。“二首”完形，就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字。由于古诗经常采用对偶的形式造句，句子结构整齐，意义相近、相关或相对，更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵。  相似文献   

拨动学生情感之弦——谈窦桂梅语文课堂中的情感教育     

马彩浓 《中小学教材教学》2006,(3):62-64

每每听到著名特级教师窦桂梅执教的语文课,或看到她的课堂实录,总有一种震撼心灵的感动,学生们也会被她蓬勃张扬的激情所感染。究其原因,是窦老师始终把培养美好情感作为语文教学的重要内容与目标。一、导入课文,以情激情  相似文献   

背诵古诗六法     

马彩浓 《小学语文教学》2005,(Z1)

1.“二首”完形法学生在背诵古诗时常有这种情况:一些背熟的诗,突然想不起第一句,这时,如果有人提示一下领头字,他就能很快接下来。这说明“领头字”、“领头句”有诱发思维、帮助记忆的作用。“二首”完形,就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字。由于古诗经常采用对偶的形式造句,句子结构整齐,意义相近、相关或相对,更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵。  相似文献   

背诵古诗六法     

马彩浓 《黑龙江教育》2006,(7):16

1."二首"完形法 学生在背诵古诗时常有这种情况:一些背熟的诗,突然想不起第一句,这时,如果有人提示一下领头字,他就能很快接下来.这说明"领头字"、"领头句"有诱发思维、帮助记忆的作用."二首"完形,就是抓住每首诗的首句和每句诗的首字.由于古诗经常采用对偶的形式造句,句子结构整齐,意义相近、相关或相对,更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵.  相似文献   

拨动学生的情感之弦——谈窦桂梅语文课堂中的情感教育     

马彩浓 《辽宁教育》2006,(5):52-54

每每听到著名特级教师窦桂梅执教的语文课，或看到她的课堂实录，总有一种震撼心灵的感动，学生们也会被她的激情所感染。究其原因，是窦老师始终把培养美好情感作为语文教学的重要内容与目标。  相似文献