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高职学生学习方式变革的价值取向及其途径 总被引：8，自引：1，他引：8
在高等职业院校课堂教学层面,教师的“教”和学生的“学”构成最基本,也是最重要的两类活动。但两者不是主从关系,也非简单的叠加,而是交互作用,动态生成,并融为一体的过程。随着教育实践与研究的深入,尤其是主体教育、现代学习论等相关理论的发展,学生的学习活动及其展开方式越来越呈现出独特的价值。因此,我们不妨通过对高等职业院校学生学习方式变革的价值取向及其途径加以研究,积极探求高等职业院校 相似文献
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关于职教集团基本问题的思考 总被引：21，自引：0，他引：21
一、内涵与特质
1.问题的起因.从上世纪90年代开始,我国职业教育为应对经济世界的根本性变化,积极寻求组织形态变革和制度创新,以一校或几校为主导,以相关院校和合作企业为主体,以行政区域或行业领域为边界,以促进职教资源优化配置为原则,以"利益共赢"为目的,以专业和课程产品等为纽带,逐步形成了职教集团的基本框架.从其发展进程来看,早期主要着眼于教学的联系,以职业院校自身发展为出发点,成员间链接方式单一,与企业的合作呈单向性;随着实践的深入,职教集团发展的重心逐步走向与市场的联系和竞争的联系,以此作为其获取竞争优势的组织基础,职业院校与企业双向互动,专业链接逐渐延长和拓展,从而开辟了职业教育组织创新的新环境和发展的新阶段. 相似文献
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深入推进职业教育课程改革是经济社会发展的必然要求和职业教育特色发展的内生需要。当下,职业教育课程改革存在着上下脱节现象,在部分学校难以切实推行,其中一个很大的原因就是没有找到改革的着力点。为此,需要一个传播和推行课程改革的中间力量,而切实有效的省级职业学校教师培训就是一个系统化的中间力量,是职业教育课程改革的关键转化力。 相似文献
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马成荣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(2)
提升质量,是大力发展职业教育的核心内涵,是职业学校实现战略性转移的重大命题,也是社会,特别是行业企业对职业教育的迫切要求.提升质量的关键在于课程教学改革,并在课改要义、推进策略和制度安排上达成共识.
从职场工作到学校学习再到职场工作的循环,构成了职业教育课程教学改革的两条基本的"道". 相似文献
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就业导向下职业教育专业课程体系的构建--兼析《江苏省职业教育课程改革行动计划》 总被引：7，自引：0，他引：7
马成荣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(4):9-13
通过对职业教育“以能力为本位”的阐述,确立不同于资格概念的能力概念;建立“以职业实践为主线”的工作任务分析与课程分析技术;形成“以项目课程为主体”的框架性结构。在此基础上,对形成的“模块化”课程形态特征加以分析,从而为有效地解决“德育课程与专业课程的渗透、学历证书与职业资格证书的嵌入、实践知识与理论知识的整合”,提供一个可供操作的思路和方法。 相似文献