找寻孩子数学学习的快乐源泉     

马祥玲 《小学教学研究》2012,(29):51

在很多学生的眼中,学习是一件辛苦也很乏味的事,一些学生在玩时充满了激情,对自己感兴趣的事再苦再累也乐此不疲,可一旦让他们定下心来学习时,就愁眉苦脸、无精打采。究其原因,也许是我们安排的学习内容枯燥无趣,没有挑战性;也许是我们的教学方法单调重复,没有创造性。《数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,在数学课堂教学中,我们应该创设符合学生生活经验和认知基础的情境,通过做中学、玩中学,让学生感受到学习是一件快乐、有意义的事,应该充分调动学生学习的积极性,从而使学生好学、乐学。  相似文献   

思维能力在体验中不断提升——仲广群“三角形的内角和”教学片段赏析     

马祥玲 《江西教育》2012,(11):39-40

<正>特级教师仲广群上"三角形的内角和"一课,面对学生的未学先知,用反问激活学生的思维,让学生在猜测、探究、验证的过程中,感悟出三角形的内角和是180°,并体验转化的数学思想,提升了数学素养,给我留下了深刻的印象。现撷取几个片段与大家共赏。片段一新知开展激活思维师:三角形的内角和是多少度?生:所有三角形的内角和都是180°。  相似文献