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1.
在泛娱乐化进程中,不少人打起快乐的旗号。但是,对于传播过程的三大要素——传播内容、传播者和受众来说,仅有娱乐和快乐是不够的。1、过度娱乐窄化了电视的传播内容,弱化了媒体的社会责任。娱乐是电视的功能属性之一,但不能跃居首位;娱乐节目是电视的传播内容之一,但不能占比过高。  相似文献   
2.
马继霞 《传媒》2011,(10):44-46
近年,大部分省级卫视铆足了劲比拼综艺节目,综艺节目似乎成为各台展示核心竞争力的杀手锏和拉动收视排名的救命稻草。这种情况直接导致了全国电视生态的失衡。在泛娱乐化和唯收视率逐步蔓延的电视生态中,伴随着综艺节目风生水起的,却是大浪淘沙式的残酷竞争。潮起潮  相似文献   
3.
本文根据多媒体网络教学的基本特点,结合Lanstar visual class3.0的功能与学习共同体构成的条件,探讨了利用多媒体教学网系统建构学习共同体的具体方案。  相似文献   
4.
本文结合影视蒙太奇基本理论,阐述了电视教材中蒙太奇、表现蒙太奇的作用及分类问题,然后,根据电视教材的特性,详细探讨了平行、交叉、积累、对比、重复、隐喻几种表现蒙太奇手法在电视教材中的具体运用,最后,提出了运用时应注意的几个问题。  相似文献   
5.
现代教育要求对学生全面素质的培养和提高,即应关注学生本身自我管理能力,而不是仅关注学生学业成绩的提高。班级作为学生发展和成长的场所,应该培养让学生参与管理,增强其自主管理能力。  相似文献   
6.
本文从教育电视片的解说创作对声画效果的重要影响出发,具体论述了解说创作过程中应注意的几个环节:选择合适的解说员,做好充分的解说准备,运用一定的解说技巧,进行必要的调音技术处理等  相似文献   
7.
本文根据多媒体网络教学的基本特点,结合Lanstar visual class3. 0的功能与学习共同体构成的条件,探讨了利用多媒体教学网系统建构学习共同体的具体方案。  相似文献   
8.
声画关系是一个长久以来争议的问题,本文在剖析“画面主体论”和“解说主体论”的基础上,提出自己的观点“内容主体论”,即教育教学内容才是教育电视片解说和画面共同的主体,并从电影与电视的不同、教育电视片与一般电视片的不同出发,联系传播学、认识论和认知心理学的理论,考虑画面表现力的局限性以及教育电视片种类繁多的事实,进行详细深入的论证  相似文献   
9.
证实、证伪与教育实验华中师范大学马继霞在现代科学方法论中,证实与证伪是一对对立的概念,它们分别是逻辑实证主义和批判理性主义的核心观点。逻辑实证主义是现代科学方法论中第一个正统的方法论流派,它起源于奥地利科学哲学家石里克于20世纪20年代创立的维也纳学...  相似文献   
10.
本文详细介绍了电视编辑特效软件Hollywood FX几个鲜为人用的功能。  相似文献   
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