论中唐文人社会角色的变迁及其特征     

马自力 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(6):58-64

士是中国古代的一种重要社会角色。唐前士人的社会角色经历了曲折的变化。唐代士人社会角色的变迁是与唐代社会政治的变迁紧密相连的。儒士、文人和官僚的三位一体,构成了唐代文人的基本面貌。从社会身分的角度看,活跃在唐代社会政治文化生活中的几种社会角色,基本上可说是郎官、翰林学士、谏官、幕僚、州官等等。这几类人中,除了翰林学士是新产生的一种社会角色外,其他几类基本上是在原有的官僚体制格局中略作调整;但郎官、幕僚和州郡官之流在社会政治和文化活动中尤为活跃,所起的作用也更加明显。科举和入幕,特别是科举,成为士人改变自己的社会地位和转换社会角色的两大基本途径。大多数士人都走过这条坎坷不平之路。而科举和入幕的共存,集中体现了唐代士人社会角色变迁的时代特征。  相似文献   

谈教学程序的设计     

马自力 《化学教学》1985,(2)

所谓教学程序,包括课前程序、课上程序、课后程序和单元程序,每个程序都是以教材为依据,以知识的内在联系为体系,以改变课堂结构为重点,并用不同的教学方法和教学手段,最佳地和最有效地传递和完成知识信息。 一、用认识论控制教学信息的传递平衡,加强课前预习程序的设计。 教学过程是知识信息输出(教师)和知识信息输入(学生)两个方面的对立统一。教是外因,学是内因,教为学服务。学生的学是主体对象,  相似文献   

中国文学史课程教学与创新性思维的培养     

马自力  陈曦 《中国大学教学》2011,(7)

关于中国文学史课程的教学到底应该遵循什么样的宗旨,发挥和承担什么样的功能,最终达到什么样的培养目标,以及采取什么样的手段达到这样的目标,历来众说纷纭.本文结合以"中国文学史教学与创新思维的培养"为课题的教学改革实践,提出:中国文学史课程的教学应该遵循务实基础、守正出新的宗旨;努力培养学生对于文学现象的发现能力、对于文学作品的鉴赏能力、对于文学特征的把握能力,以及理性与感性相结合的表达能力;采取弥补缺失、强化训练的手段,通过基本功与基本素质的训练、问题意识的训练、学术史意识的训练、课题研究的训练,使中国文学史课程的教学和创新性思维的培养有机地结合起来,使中国文学的精髓内化为学生的创新思维和创造能力.  相似文献