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任何一部完整的教育学著作,总要论及家庭作业的问题。然后,一提起家庭作业,它就会引起最激烈的争论。在我国,几乎每隔几年,就有人出来大声疾呼,要求减少家庭作业,救救孩子。可是没隔多久,就有人又会明里或暗里加上作业量,以求提高学习成绩。在我国有关家庭作业的争论基本上是围绕着作业量的多少而展开的。在美国,在家庭作业的问题上也有长期的争论。在十九世纪后期,盛行的学习理论是训练说,这理论认为心灵和肌肉一样,只有经过训练才能得到发展,于是教师和父母都把家庭作业看作是训练心灵的重要工具。然而到十九世纪末和廿世纪初,开始批评家庭作业过多了。在 相似文献
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马荣根 《课程.教材.教法》1986,(5)
教学的主要目的是掌握知识还是发展能力,明确地围绕这个问题展开争论至少已有几百年了。实践证明,形式教育和实质教育都有偏颇。人们日益认识到知识和能力是相互依存的,知识是能力的载体,能力能促进知识的掌握和转化。这种认识无疑是正确的,但正确的认识并不等于成功的实践。在很长的一段时间里,在通过传统学科的教学以促进能力的提高方面并没有很大的突破。当今,人们更深切地感到,在传统课程的基础上作些小改小革已不足以适应时代的要 相似文献
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意大利女教育家蒙台梭利,被誉为在世界“幼儿教育史上,自福禄培尔以来影响最大的一人”。她不仅在教育史上具有如此重要的地位,在当今幼儿教育中也有着广泛的影响。在英国,由于蒙台梭利的影响,蒙台梭利方法和教材大量地渗透进传统的福禄贝尔的幼儿园(雷蒙特《幼儿教育史》)。苏联在五十年代时对蒙台梭利还大加鞭笞,斥之为“反动理论”(沙巴也娃《教育史》)。到七十年代则已给予某些肯定。例如,1978年苏联出版的《学前教育学》中说:“在帝国主义时期的学前公共教育方面,蒙台梭利特别出众”。她“实行了独创的教育体系”。苏联的幼儿教育已吸收了她的一些有价值的东西,特别是她的各种各样的教学材料和在 相似文献
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当前,美国大、中、小学正掀起改革写作教学的高潮。主要是由于近年来有好几份报告一致认为,学生的写作技能下降了。这些报告认为,从1964年起,“学术倾向测验”的语文成绩开始大幅度下降。分析认为,下降的原因有,看电视占用时间过多;单亲家庭增多,父或母无暇顾及子女的作业等。除了上述的校外因素,他们更强调了二个校内因素。一、学校削弱了对学生语文能力的培养。二、学校容忍日益增多的逃课现象,降低了升级标准。 相似文献
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