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马贵俊 《宁夏师范学院学报》2005,26(2):113-114
人体语言(简称体语)具有直观性、形象性、暗示性、感召性等特点。课堂教学中，教师适时、恰当、正确地使用体语，可帮助教师组织教学、有效维护课堂秩序；促进师生双向交流，建立良好的师生关系；增强课堂教学效果，全面实现教学目标。 相似文献
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马贵俊 《宁夏师范学院学报》2008,29(2):111-113
课堂教学需要教师对其进行有效组织,组织教学的目的在于为上课做好准备。有效组织教学具有快速有效地转移学生的注意力,迅速完成学生的学习情绪准备,有效地促进师生间的情感交流,有效加强学生的纪律心理训练等作用。要充分发挥组织教学的作用,教师必须高度重视和充分运用课堂常规、注意规律、人体语言、情感规律和成功教育等方法有效组织教学。 相似文献
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马贵俊 《宁夏师范学院学报》2004,25(4):97-100
当前，基础教育改革在培养目标、课程、教材及教学手段、教学方法、教学模式等方面取得了丰硕成果，同时也对教师提出更高的要求。师范院校培养的学生不能很好适应基础教育改革与发展的需要。因此，师范教育改革已刻不容缓，需要从培养模式、教学内容、课程体系、技能培养等方面进行改革，以适应基础教育改革与发展的需要，进而引导基础教育的改革与发展。 相似文献
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德育低效一直是困扰当今我国学校教育的普遍问题,德育理论和实践上的误区是德育低效的根源性因素。要明确德育本应为道德教育,坚持德育为教育的道德目的,使道德教育成为社会价值引导与学生个体自主建构的统一过程。 相似文献
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德育低效一直是困扰当今我国学校教育的普遍问题,德育理论和实践上的误区是德育低效的根源性因素.要明确德育本应为道德教育,坚持德育为教育的道德目的,使道德教育成为社会价值引导与学生个体自主建构的统一过程. 相似文献
6.
文章分析了发达国家和地区职前教师课程设置的现状和特点,总结了目前我国职前教师教育课程设置存在的主要问题,并揭示了发达国家和地区职前教师教育课程设置特点对我国职前教师教育课程改革的启示. 相似文献
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马贵俊 《宁夏师范学院学报》2011,32(2):144-148
目前宁夏师范学院职前教师教育课程设置存在诸多不足,如课程功能定位不够明确,课程结构比例不尽合理,课程类型过于单一,实践课程趋向弱化等,严重阻碍了师范生的专业发展。因此,调整课程结构、丰富课程内容、拓展课程类型、设置师范综合实践活动等,构建符合教师专业化标准的课程体系,为西部地区基础教育培养合格师资。 相似文献
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课堂提问具有引起无意注意,强化有意注意;激发学生兴趣,活跃课堂气氛;引导思路定向,促进思维发展;获取反馈信息,调控教学进程;提高认知能力,促进情意发展的作用。要充分发挥课堂提问的作用,教师需要精心设计、优化问题:一要找准提问点;二要提高目的性;三要分清阶段性。 相似文献
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西部升格师范学院职前教师教育课程功能定位不够明确,课程结构不尽合理,严重阻碍了师范生的专业发展,应及时调整三类课程的结构比例,调整必修课程和选修课程的比例,设置师范综合实践活动,从而构建出符合教师专业化标准的课程体系,为西部地区基础教育培养合格师资。 相似文献