儿童书法教育应继承传统     

马鸣华 《江西教育》1989,(Z1)

如果说,儿童书法教育未经任何基本点画的训练,就让儿童“摆脱古人书作”的影响,表现儿童的书法的“稚拙朴素的天性,成为出色的童趣书法家。那么,随着年龄增长,童趣自然消失,留下的还有什么呢?恐怕只有“幼稚”了。一个儿童书法的启蒙老师,如果不引导学生从小重视基本功的训练,让祖国璀璨的书法艺术扼杀在这一代新人身上,那我们不但愧对前辈,也愧对后人。  相似文献   

“引导——发现式”教学模式在阅读教学中的运用     

马鸣华 《江西教育》1991,(10)

“引导——发现式”教学模式是以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造思维能力和意志力培养的教学模式。它多运用于数学课堂教学,但视具体情况,也可用之于阅读教学。 以“问题解决”为中心的教学要求教师所提供的言语引导在性质和数量上都是精炼的。最主要的它要在教学中能为学生创设一个在认识上的困难情境,使学习者产生想解决这一认识上困难的要求,从而去认真思考所要研究的问题。所提出的认识困难如能吸引学生去独立地运用各种思维操作,就说明这种问题的情境已经形成。 随着问题情景的产生,学生在教师引导下要能提出各种解决问题的方案,即能进行假设并验证其真伪,作出认识上的结论。而要做到这一点就要求运用统觉原理,使学生能捡索出先前获  相似文献   

英语网络教学与课堂教学相结合的探索     

潘海鸥  金岩  马鸣华 《辽宁教育研究》2007,(3):57-58

随着现代教育技术、教学手段和教育理论的不断发展,利用网络技术开展教学活动越来越受到人们的重视。在不脱离课堂教学的现实中,合理而又有效地使用网络教育技术,是当前高校英语教师亟待解决的问题。文章分析了大学英语网络教学的特点和影响大学英语网络教学的因素,并结合英语网络教学实践,总结出大学英语网络教学与课堂教学相结合的经验。  相似文献   

前后联系 探幽索隐     

马鸣华 《江西教育》1991,(4)

语言文字担负着交流思想的任务。“道非文不著,文非道不生”,人们通过语言文字来表达思想感情,又通过语言文字来理解别人的思想感情。因此,阅读教学中语言文字的训练与思想教育的训练统一,须以词句谈语言因素的理解分析为前提,是自然的。一、前后联系理解课文客观性描述的重点词句 有经验的作家对描写对象的描写是客观的、具体的、细致的。怎么做、怎么说、怎么个情况,都照实写来。作者的思想感情隐藏在字里行间,可以抓住一些使用独到的词句,循迹寻去,把握住作者前后一致的思想和情感。而小学生阅读中注意的常常是零碎的词句,因而思想感受也就有限了。这是学生阅读心理与作者写作  相似文献