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各省(自治区、直辖市)教育资源公共服务平台的"教学助手"和"人人通空间"等由Web端、PC端、手机端组成,融合教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、智能检测、课后作业为一体,兼具多重交互与网络空间的功能。基于教育资源公共服务平台,教师能够开展云教学活动,实现与班级空间、教师空间、学生空间、家长空间的教与学和家与校的共享互通。 相似文献
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2011年版的义务教育历史课程标准与2001年的实验稿相比,在课程内容设置上强调了历史发展过程的时序性,进一步彰显了历史学科特色,有利于学生掌握历史发展的基本线索;课程内容的选择上更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,让学生感受到历史就在我们身边, 相似文献
3.
福建省文科综合试卷中历史试题的命制原则,以福建省《考试说明》为依据,结合福建省基础教育教学改革推进的实际情况,秉承“有利于高校科学公正地选拔人才,切实体现普通高中新课程的改革精神”,既注重了对学科传统的传承,也体现了高中历史新课程改革的理念。 相似文献
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骆志煌 《中学历史教学参考》2013,(8):22-25
随着网络技术的成熟与普及,教育信息化的实践探究也从多媒体辅助教学发展到基于网络资源的教与学,所以,课程资源信息化的web3．0时代是课程改革和信息技术发展的必然。笔者作为较早参与教育信息化实践与探究的中学历史教师,在20世纪90年代中期web1．0时代,手工制作了静态页面的历史教学资源网站,后来发展成具有web2．0时代特征的有条件的交互功能的资源共享和应用的平台。 相似文献
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教师个人教学网站是新课程体系下网络教学的一种实践，是未来学习化社会的一块试验田。教师个人教学网站的存在意义，就是在探究新课改精神的进程中，发挥基于网络环境的学习和教研平台的合作性、探究性、自主性等特点，直接面向学生和其他教师，拓展服务对象在认识空间上的深度与广度，以达到为新课程的实施提供整合教学资源、重组教学结构的目的。教师个人教学网站在以信息化为媒介开展的网络教学中的作用是不容忽视的。 相似文献
6.
骆志煌 《福建基础教育研究》2011,(10):125-127
高三文科学生高考前复习的最后一个阶段一般是在5月份，经历了第一轮以重温和深化教科书知识为主内容的复习，在基本上掌握了教科书相应的基础知识以后，最后这一阶段的复习还经历专题整理和真题演练两个环节。 相似文献
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目前在我国已有少数学校和机构开始了对现代远程教育的探索和尝试 ,但从教育的整体上看 ,还处于初级阶段。针对目前我国现代教育技术的这一前瞻性课题 ,我们开展了一系列调查 ,从多角度获得的第一手资料进行分析 ,力求对现代远程教育的发展趋势有所认识。一、调查内容和调查方式１ 调查对象福州八中初二至高二的学生共１５６８人 ,调查对象为其中已具备上网条件或近期内（３个月）有上网意向的学生。收到有效答卷１２７份 ,网上调查登记６７份。２ 调查方式（１）问卷调查 :向学生发调查表。（２）网上调查 :为获得多角度的资料 ,特设“网上… 相似文献
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骆志煌 《历史教学(高校版)》2013,(4):24-28
高中校本课程的开发和实施是高中课改转型期的一个课题,《普通高中历史课程标准(实验)》指出:"历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。"这为学校和教师在校本课程的开发和实施方面提供了政策上的支撑和实验的平台。一、校本课程开发的原则与策略 相似文献
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骆志煌 《中小学信息技术教育》2002,(10):32-36
网络环境下高中历史教学策略探究$福建福州市第八中学@骆志煌~~1.何克抗.建构主义———革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997(3)
2.教育部.关于在中小学普及信息技术教育的通知
3.陈至立.在中小学信息技术教育工作会议上的报告.2000.10.25
4.李克东.数字化学习———信息技术与课程整合的核心.电化教育研究.2001(8) 相似文献