对话:语文阅读教学新探   总被引：1，自引：0，他引：1  

骆淑丽 《现代语文》2005,(2):113-114

西方解释学认为，文本作为话语作品，从它诞生的那一刻起，就已经作为一个独立的个体而存在，读者作为建构作品意义的主体，与作者主体是平等的。文本解读的过程就是文本、读者、作者三个主体之间的对话过程。在教学中，教育者与受教者在沟通与沟通关系中进行心灵的碰撞，从而提供了“发现世界”、“发现自我”乃至“相互发现”的契机。语文阅读教学更是一种心灵的交流，精神的对话。  相似文献   

英国中小学教育的特点与借鉴     

骆淑丽 《世界教育信息》2005,(6):28-30

英国的中小学教育非常重视学生个性的发展，注重对学生实践能力和创新能力的培养。本文主要从个别教育、教学方法、学生培养、品德教育等方面较为详尽地展示了英国中小学教育的特点，并比较了中英教育理念的不同，希望能给广大教育工作者带来一些启示及借鉴。  相似文献