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为贯彻落实省教育厅和省教育学院关于“基础教育质量管理年”的目标要求，推进全省初中课程改革的深入发展，提高初中整体教育质量，吉林省教育学院初中部和综合部17名教研员分成两组于2006年11月14—17日对五个地区的农安县五中、前郭县蒙古艾里乡重新中学、大安市五中、白城市十三中、洮南市五中、通榆县四中、长岭县一中、安石二中、辽源市十七中、伊通县十二中、梨树县三中、四平市十七中、公主岭市四中等13所学校进行了调研。 相似文献
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积极开展“行动研究” 推动基础教育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
《新教育》08年第一期对“行动研究”曾作过专门介绍：
行动研究法是教育科研方法中的一种。教育科研方法有：观察法、调查法、实验法、文献法、统计法、行动研究法等等。 相似文献
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教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是要帮助学生建立学科系统观念，使之学会自主学习。在地理新课程教学中，教师对探究性学习（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一定距离，而学生对研究性学习（重过程、重应用、重体验、重参与）的行为也还远未形成。因此，要适应新课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性上多下工夫，探索创新有效的教学方法。 相似文献
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以省级课程改革实验区在新课程的实践过程中学生、教师和教研员的亲身经历和感受体验为基础,对新课程初中学科教学与评价等方面进行整体调研。 相似文献
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地理教学的重要目的之一就是使学生能够正确地认识科学的资源观、人口观和环境观。特别是高中地理教学．如何使教材更适应现代经济发展对人才素质的要求．通过教育使学生树立正确的地理观念，增强环境意识，为缓解日益严重和复杂的人地关系而发挥应有的功能。新大纲所做出的历史性贡献之一就是在高中地理下册加强了人地关系，而更重要的突破是在自然地理部分加强了与人类活动的联系，打破了自然与人文相互脱节的现象． 相似文献
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保障学生学力成长与人格成长是学校教育的目标 ,为了实现这个目标 ,学校开设了一系列课程。学科课程——根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平 ,从各门科学中选出最基本的原理、知识 ,组成各种不同的学科 ;综合课程——打破一般分科课程的框架 ,把若干有关的学科内容合并起来编订 ;活动课程——从学生的兴趣出发 ,以学生活动为中心 ,通过亲身体验获得直接经验。除上述三种课程类型外 ,还有一种课程类型 ,就是潜在课程(以下简称潜课程 )。一、潜课程的内涵潜课程也叫隐性课程 ,是相对于学科课程等显性课程而言的。学科课程、综合… 相似文献
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提高学生素质改革地理教学吉林省教育学院中学部骆秦俐中学地理学科的教学是中学必须实现的教学任务之一。但由于现实的种种原因，目前我省中考、高考均不考地理，一部分学生缺乏学习地理的内驱力，使地理教学处于一种被动的局面。在这种情况下，如何充分发挥地理教学在提... 相似文献