学前班活动语言教育的存在及规律     

高丽娅 《重庆第二师范学院学报》2008,21(4):131-134

学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性,这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容,而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去,成为学前“活动”学习的核心内容之一,儿童多元智能发展的核心问题是语言教育。  相似文献   

整体认知汉字的偏旁、部首与结构     

高丽娅 《重庆第二师范学院学报》2003,16(4):109-110

新课标要求：第一学段(1～2年级)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。……掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字……初步感受汉字的形体美。第二学段(3～4年级)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。本从吃透“新课标”、贯彻研究性学习的角度研究整体认知汉字偏旁、部首与结构的意义。  相似文献   

西部城乡基础教育：摆不平的跷跷板——政策法规实施中的问题与障碍   总被引：1，自引：0，他引：1  

高丽娅 《重庆第二师范学院学报》2009,22(1):129-135

尽管国家出台了一系列政策法规来保证我国基础教育特别是西部城乡基础教育的持续发展和优先发展,但由于各种原因,这些政策和法规的实施衍生出了相应的教育难题,譬如在就近入学、一费制、寄宿制、农民工子女入学等方面就遇到许多困难和问题,使得西部城乡基础教育成了摆不平的跷跷板。  相似文献