浅谈抛锚式教学的本土理解及其校本实践——以高中《地理》(人教版·必修1)“大规模的海水运动”一节为例     

高同寿 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2012,(10):21-23

盛行西方的抛锚式教学,也称"实例式教学"或"基于问题的教学"。其形成主要归功于美国的"范德比尔特认知与技术小组"。在建构主义和情境认知理论的影响下,他们主张将学习抛锚在某一具体的情境中,为学习者创设富有真实性、复杂性的学习环境。其核心是"锚"的设计,所谓"锚",是指某种类型的个案研究或问题情境。并强调是以技术学为基础的学习。他山之石,可以攻玉。借鉴成熟的教学模式,并因地制宜地加以运用,就能丰富课堂教学形式,解决实际问题,为有效课堂教学实践开拓新思路。  相似文献   

加强史地科际联系 促进地理有效教学——以人教版地理“必修2”和历史“必修2”为例     

高同寿  汤春红 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(5):36-37

有效教学理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动,其核心为教学效益,是履行课程标准的重要保障。本文以人教版地理"必修2"和历史"必修2"为例,尝试研究史地科际联系对地理课堂有效教学的影响。一、研究背景"史地不分家",自《隋书·经籍志》起,沿至《四库全书总目》,一直将地理列为史部(我国古代图书以经、史、子、集四部分类)。古今中外,治沿革地理学(历史人  相似文献