全文获取类型
| 收费全文 | 434篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 311篇 |
| 科学研究 | 34篇 |
| 体育 | 23篇 |
| 综合类 | 5篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 65篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 7篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 23篇 |
| 2013年 | 15篇 |
| 2012年 | 12篇 |
| 2011年 | 15篇 |
| 2010年 | 19篇 |
| 2009年 | 17篇 |
| 2008年 | 27篇 |
| 2007年 | 21篇 |
| 2006年 | 18篇 |
| 2005年 | 26篇 |
| 2004年 | 27篇 |
| 2003年 | 15篇 |
| 2002年 | 32篇 |
| 2001年 | 26篇 |
| 2000年 | 16篇 |
| 1999年 | 15篇 |
| 1998年 | 5篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 11篇 |
| 1994年 | 9篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1991年 | 11篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 5篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 4篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1981年 | 1篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1975年 | 1篇 |
| 1974年 | 1篇 |
| 1964年 | 1篇 |
| 1959年 | 1篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1951年 | 1篇 |
排序方式： 共有441条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
�����������γ��� 总被引：2，自引：0，他引：2
本文分析了连续出版物的“连续性”属性及其生成机制。serial对periodi-cal的名称取代是其形成活动的思想观念的基础。文献编目是连续出版物形成活动的主要领域。连续出版物的形成对改进图书馆的文献工作有着积极意义,但尚不能引起高层次服务工作组织方式的根本性变革。 相似文献
5.
高家余 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
我国课程行政的变革,从单一的国家课程,到形成了国家课程、地方课程、学校课程(校本课程)的三级课程体系,克服了千校一面的弊端,校本课程的开发与使用,既有利于培养创新人才,又能适应地方特点,还能体现学校的办学特色。 相似文献
6.
高家兵 《语数外学习(高中版)》2013,(9):107
中国古典名著是古代劳动人民智慧的结晶,是祖国灿烂文化的重要组成部分,具有永恒的魅力。它以跌宕起伏的故事情节,个性鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,深深地吸引着学生! 相似文献
7.
《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》针对当前形势,是极其重要的文件。这个文件的第二段里有一句话,说明“精神文明建设,包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面”。我不谈后者,谈谈前者。关于思想道德建设,决议的第四段讲得很详细,很周到,我非常赞成,不再重复。我一直有一种想法:判断一个社会的好坏,就看是勤劳的人、老实的人不吃亏,懒惰的人、不老实的人不占便宜呀,还是相反,懒惰 相似文献
8.
任何重大的考试情境,都将对考生造成程度不同的紧张和焦虑。虽然,适度的紧张和焦虑能使考生产生积极应考的心向,然而,高度紧张和焦虑,会造成考生暂时性的心理活动失调,并引起短暂的生理器官功能紊乱,这便是我们通常所说的怯场。怯场是由于考试情境导致考生形成高度紧张和焦虑心理进而造成暂时性身心功能紊乱现象。引起考生怯场的原因很多,其中,情绪紧张、心理压力是重要因素。这些压力既有来自社会、家庭、学校的,也有来自考生自身的。究其原因一是考生自我评价偏高,常导致考试不能如愿。由于屡次挫折所形成的畏惧心理, 相似文献
9.
高家芳 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(1):144-145
语文新课程教学要树立文化观念、审美观念、个性观念、时代观念、发展观念和创新观念,引导学生体味作品丰富的文化内涵,培养高尚的审美情趣,培养创新能力,发展健康个性,形成健全人格,为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
10.
本文从学科性质、教育功能和教育方式三方面,分析论证了马克思主义理论教育须坚持的基本原则———政治性与科学性的统一,世界观教育与方法论教育的统一,理论内容的系统开放性与教育形式的具体多样性的统一,以增强马克思主义理论教育的实效性及实现其育人目标。 相似文献