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课堂互动机会是一种重要的教育过程资源,学生课堂互动机会获得情况会直接影响教育过程公平目标的实现。基于课堂场域内教师与学生的日常实践,从师生主体间关系的视角审视学生课堂互动机会的获得过程,对于实现高质量教学目标具有重要现实意义。受教育系统功能、教学话语体系以及师生角色差异等因素限定,课堂互动机会资源在分配过程中难免出现“顾此失彼”的问题。在有限资源的前提下,学生课堂互动机会获得过程主要呈现出结构导向的“教师分配”与能动导向的“学生争取”两种进路,这两种进路指向不同但又彼此关联。为助力学生高质量参与课堂互动,教育者应在教学实践中维护学生平等权利,优化学生互动体验,创设良性互动场域,积极追寻教育过程公平目标。 相似文献
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