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因为教师所承担的特殊任务,教师继续教育历来是继续教育发展的重中之重。而我国很多地方的教师继续教育多年来虽有了一定的发展,但总起来说还是一直在低水平徘徊。如何摆脱面临的困境,更好地搞好教师的继续教育,进而推动整个教育事业在新世纪的跨越式发展,也许别国的做法和特色能给我们一些启示。本期我们则选编了介绍美、法、日教师继续教育的三篇文章,希望能帮助读者找出几条“攻玉”之策。 相似文献
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在数学课上,学生除了学习数学知识,发展智能外,还将自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;除了与教师交往外,还与同伴之间进行相互交往;除了认知、情感方面的发展,还包括群体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等方面的发展。 相似文献
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高春香 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而合作交流学习它是指在教师的引导下,群体研讨、协作交流,知识技能互补的一种学习方 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生已有的知识和生活经验,设计富有情趣和意义的教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”数学来源于生活,生活中处处有数学。教师教学时要植根于生活,将教材内容与生活情景有机结合起来,使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实,让数学与生活“亲密接触”,体验到数学与生活同在,感受到数学的魅力。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”数学教科书在内容上很好地体现了生活化这一理念,教材呈现的画面紧密联系学生的生活实际。在现实生活中寻找数学题材,以唤起学生亲近数学的热情,培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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德国教师培养培训透视 总被引：1，自引：0，他引：1
德国是联邦制国家，其教师培养培训制度与世界上其他大多数国家的教师教育制度不太相同，其教师教育的机构设置、培养培训的发展过程、课程设置、考试制度及教师资格认证都颇具德国特色，值得研究与学习，对我国目前进行的教师教育制度改革具有一定的启示借鉴意义。 相似文献
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日本是个谜,这个人口只有中国的十分之一,土地只有中国的二十六分之一的岛上"小国",却创造了无数令人惊叹的世界奇迹:人均国民生产值名列世界首位,国民生产总值位居世界第二;在世界尖端的科学技术领域,日本差不多领先了半壁江山;国际金融资本的85%来自日本;联合国经费的11%由日本提供……日本与中国,有着共同的文化背景,人口众多,资源贫乏,但为何却走出了一条不同于中国的发展道路? 相似文献