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“数学思想方法的学习是数学教育的根本任务”这一提法已被越来越多的数学教育工作者所肯定,并付诸于自己的教育教学工作之中。本文试图围绕这一问题谈谈自己的认识。 一、ＭＩＭ与数学知识的关系 为行文方便,我们用ＭＩＭ表示本文的核心词：数学思想方法。 关于ＭＩＭ的内涵,直到目前也还没有个统一的定义,但作为一个应用极为广泛的概念,我们可以这样来界定：ＭＩＭ是指人们在从事各种数学活动时,所表现出来的种种数学观念及思维方式。 数学知识是ＭＩＭ的载体,ＭＩＭ是通过数学知识来体现的,而数学知识结构的形成过程… 相似文献
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中学数学教育的培养目标是中学数学教育活动的出发点,又是中学数学教育活动的归宿,中学数学教育在探讨培养目标方面,这些年存在着一定的分歧,笔者在本文将从现代人的国民素质方面来探讨一下这个问题。我们的教育应当使全国人民,特别是青少年不断增长知识,开阔视野,提高境界,树立科学的现代观念,具备为促进社会发展所需要的基本能力,使人们能够对自己赖依生存的人类社会做出尽可能多的、大的创造性贡献。数学教育,特别是中学数学教育为适应这一要求,亟待转变观念,从“题海”战略和“疲劳”战术中解脱出来,尽快树立明确而坚定的… 相似文献
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在数学教学中，我们常常说的概念“清”与“不清”(或“明确”与“不明确”)，主要有两种含义：一是指概念的内涵；二是指概念的外延。根据内涵与外延的意义可知，概念的内涵可以决定外延，反之，概念的外延也可以决定内涵。所以，不管是从内涵角度弄清本质属性，还是从外延方面弄清涉及范围，都能达到明确概念的目的。但是，在概念的内涵与外延这对矛盾中， 相似文献
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