关于教师进行教学反思的几点思考     

魏利江 《宁夏教育科研》2014,(1)

正教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程,是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。它也是当前我国新一轮课程改革实践的必然需求。在课程改革中,教师必须坚持与新课程共成长,教师的专业化发展也必须融入到新课程之中,并以自己的专业发展来迎接新课程的挑战。教师专业发展事关新课程改革的成败。教师专业发展的途径很多,其中很有效的一个途径就是不断地进行深刻的教学反思。学校  相似文献   

让每一节课都精彩     

魏利江 《宁夏教育》2010,(7):112-113

在日常的教育教学活动中,大家公认的好课、精彩的课,除了开头引人入胜,结尾余味无穷外,很重要的一点,就是中间要有起伏、有高潮。所谓高潮,就是学生参与面广,参与热情高,大脑兴奋、情绪高涨的阶段（亮点）,或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。课堂教学的高潮,能有效调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学实效。  相似文献   

依标备课 守本施教——谈新课改中如何克服课堂教学随意性     

魏利江 《宁夏教育》2014,(2):43-44

新课程实施以来,在教师的日常教学中往往会出现不同程度的随意性。这种随意性已经在一定程度上影响了课堂教学目标的全面实现以及课堂教学的整体效率和效果。如何克服教学工作中由各种原因所导致的随意性?笔者结合自己的教学实践就思品课堂教学中随意性的成因及对策谈几点看法。一、课堂教学中随意性的原因分析1.教师对课程标准理解不透。新课标以"育人"为指导思想,既突出了思品课道德教育的性质,又坚持了知识性和教育性的统一。如果教师对此理解不准确、不全面,教学实践中就会把思品课上成纯智育课,只想到知识的传授、技能的训练,而忽视思想觉悟的启迪、培养。另一方面,课程标准对教学内容在能力和程度方面虽然提出了具体要求,在教学内容的侧重点方面也做出了  相似文献