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魏培鑫 《语文世界(高中版)》2014,(12):33-34
陶行知曾经说过：“学生是活的人,要施以活的教育！”但纵观现在的课堂教学,学生被老师“禁锢”在固定的模式和套路里,原本的问答形式逐渐变为问记模式。而“活的课堂”是只有学生在学习中受到尊重,充分享有自主、自由的权利的情况下,他们才会敢想,敢干,敢探,敢说,敢玩,也只有这样的课堂,才会充满情趣,富于生命的精彩。 相似文献
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语言的学习是语文教学的头等大事,是语文教学的根!离开了语言的感悟、积累和运用,语文教学也就彻底偏离了轨道。因此,我们要紧紧凭借教材这个“例子”,为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文情怀。如此,语文教学才是真下同归了本位。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视资源的开发与利用……”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”随着课程改革的推进，教师对课程资源的开发和利用的意识日趋强烈，越来越多的语文教师不再以教材为唯一的课程资源，各种新的课程理念、新的教学方式以及大量的资料如雨后春笋般出现在课堂上。这些教学行为卅亨面开阔了我们的视野，活跃了我们的思维，使我们的教育焕发了生机和活力。但是，改革也意味着一种挑战，面对纷至沓来的新事物，如果我们开发和利用不当，那就会失去了它的意义。笔者通过对当前在语文课程资源开发过程中存在的误区进行了剖析和思考。 相似文献
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随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势,“小组合作教学”模式正日益受到关注。《语文课程标准》中也明确指出：“自主、合作与探究是学生学习语文的重要方式。”因此,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是教学改革的大势所趋。 相似文献
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