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魏淼 《南阳师范学院学报》2008,7(4):89-90
阅读是积极思维的智力活动过程,其目的是理解作者用文字表达的思想,理解能力是阅读中最重要的能力.本文以阅读理解的三个层面:表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)为理论背景,教师根据理解文章的三个层面设计教学内容,采用合作探究学习策略,提高学生高层次的阅读理解能力. 相似文献
2.
魏淼 《通化师范学院学报》2005,(11):15-17
2003年2—7月笔者对豫西南、豫东、豫北（南阳、开封、安阳）19个县（城乡）244所中小学的1200名学生和800名英语教师，进行了调查，发现农村英语教师突出的问题表现在四个方面：①教育观念陈旧，教育理论基础薄弱；②教学基本功较差，专业技能偏低；⑧教学方法陈旧，科研能力缺乏；④知识结构不合理，文化素质偏低。 相似文献
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魏淼 《通化师范学院学报》2005,(4)
基于外语教学研究未能提供最佳教学方式,本文从学科多元化的角度,系统归纳理性教学与感性教学的基本特点及合理内涵,并从分析目前我国外语教学现状入手,提出适合我国国情的外语教学发展趋势——理性教学与感性教学的结合及在教学中具体操作上可依据的一些原则。 相似文献
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魏淼 《中学政治教学参考》2024,(6):95-96
<正>马建辉和张明新主编、华中科技大学出版社出版的《新文科背景下专业课程思政教学指南》一书,凭借作者深厚的学术功底和丰富的教育经验,对教育现状进行了深入洞察,探索文科专业课程思政教学路径,给文科教育带来了新的启示和方向。该书详细阐述了新文科背景下将专业课程与思政教育有机结合的思路和途径。这种结合不仅仅是简单叠加,更是深度融合。书中提供了一系列具体的教学案例和教学方法,具有很高的实用性和可操作性。结合该书内容,在新文科背景下加强英语文学课程思政建设,具有现实必要性。 相似文献
5.
英语教师职前职后教育一体化是高师英语教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个英语教师教育一体化的重点.设置英语教师教育一体化课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的资源,扬长避短.一体化课程设置要遵循连续性、客观性、平衡性、发展性原则.本文对英语教师教育一体化课程体系设置的理论基础、基本理念、优势、基本内容及课程一体化的实践模式进行理论探讨和思考,以期对当前英语教师教育的改革与发展提供一些有益的启示. 相似文献
6.
魏淼 《通化师范学院学报》2008,(10)
随着我国基础教育外语教学改革的推进与深化,新的教学理念对传统的教学观念提出了挑战。在继承传统教学精髓的基础上,与时俱进,更新观念,更好地为当代外语教学服务是广大一线外语教师、研究者面临的新课题。本文通过对传统与当代外语教学理念的对比分析,从五个方面阐述了当代外语教学理念的具体特点与实践。 相似文献
7.
在世界文学宝库里,后殖民主义小说有着特殊的地位和意义。从文学批评理论的视角,我们对印度作家阿妮塔·德赛《在拘留中》、尼日利亚作家齐努瓦·阿切比《崩溃》、英国作家康拉得《黑暗之心》、简·里斯《藻海无边》、以弗斯特《印度之行》等小说的语言意象进行探索,发现并归结为：一、后殖民主义文学和意象主义具有天然的亲和力;二、殖民地民族的失语象征了在殖民主义背景下,殖民地民族文化失去了和殖民者外来文化平等对话的权利而逐渐走向衰落;三、后殖民主义小说中混杂英语的产生,象征了殖民文化与殖民地文化的冲突与融合,是民族语言的重建。 相似文献
8.
魏淼 《晋东南师范专科学校学报》2014,(1)
后殖民主义小说是以殖民地及其人民为描写对象的文学作品.本文通过对康拉得的中篇小说《黑暗之心》,简·里斯的《藻海无边》以及爱德华·摩根·福斯特的《印度之旅》中女性意象进行举证分析,对女性意象在后殖民主义小说中的象征意义进行了归纳总结. 相似文献
9.
一、引言 继续教育模式是继续教育目标与内容落到实处的具体组织形式。从调查中看到,农村中学英语教师的来源呈现“多样化”的特点,这种“多样化”导致农村中学英语教师各方面素质参差不齐,反映到继续教育培训需求上,自然呈现出“多元化”,因而过去那种“齐步走”的继续教育培训模式已不能满足农村中学教师在继续教育上的需求。 相似文献
10.
随着新课程改革的逐步推进,师资培训已成为教育界研究热点之一。本文以英语教育教学理论为依据,结合新课程改革要求,在分析目前小学英语教师培训存在问题的基础上,初步探讨了小学英语教师继续教育策略,为构建师资培训模式提供理性框架,进而促进我国基础教育外语教学的长足发展。 相似文献