“思君不见”的“君”之辨——《峨眉山月歌》备课札记     

魏清 《阅读与鉴赏》2007,(3):70-71,60

高中《语文》(人民教育出版社版)第五册收录了李白的《峨眉山月歌》,诗为绝句,凡二十八言:“峨眉山月半轮秋,影人平羌江水流,夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。”此诗不长,解读却也不易,关键是“思君不见”一句中“君”作何理解。此虽一字之微,却关涉对诗歌的创作意图和抒情主旨的把握,不可小觑,故于备课中反复斟酌,略有心得,在此不揣冒昧,提出商榷。  相似文献   

浅谈古籍修复与技术     

魏清 《晋图学刊》2007,(2):39-42

本文通过总结自己长期从事古籍修复的经验,在严格遵循古籍修复的原则下,叙述了图书馆古籍善本的修复与技术,为我国的古籍修复事业尽一份力.  相似文献   

论高等师范学校声乐教学的模式及其改革     

魏清 《华章》2007,(12):132-132

高师音乐教育以培养合格的中小学音乐师资为目的.声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位.长期以来,高师声乐教学上一直沿用专业音乐院校的模式,特别是在中小学音乐新课标实施的今天,这种模式逐渐脱离了培养目标.  相似文献   

大学生英语隐喻习得与频次关系的实证研究     

魏清 《英语广场》2020,(36):51-53

笔者基于使用语言观,借助调查问卷、E-Prime2.0测试软件和SPSS16.0,对本科大学英语学习者在高低频隐喻的接受度、理解用时及应用三个方面进行了研究。研究结果表明,频次对大学英语学习者的隐喻习得有显著影响,主要表现为学生对高频隐喻表达接受度明显高于低频隐喻表达,理解高频隐喻表达所花时间明显少于理解低频隐喻所花时间,产出的高频隐喻表达数量高于低频隐喻表达数量。  相似文献   

“扩展语句,压缩语段”讲练     

魏清  刘学飞 《新高考》2010,(1)

【高考考点】扩展语句,压缩语段【考查要求】扩展语句主要考查扩充语言成分、丰富语言信息的能力;压缩语段主要考查提炼内容、概括语意的能力。【考点解读】扩展语句与压缩语段是一个问题的两个方面,要求考生既具备准确提取语言信息的能力,又具备准确运用语言进行合理表达的能力,二者相辅相成,不可偏废。  相似文献   

学案助读：阅读教学的促进方略     

魏清 《江苏教育研究》2007,(8):21-23

我们评价阅读教学的有效性,有一个基本的指标,那就是学生是否具备独立解读文本的能力,能否对文本形成比较准确、比较深入的理解。帮助学生会读,并且读懂读通,这是阅读教学的基本任务,也是  相似文献   

小精灵的晚宴     

王立群  魏清 《小学时代》2007,(5)

大森林的晚上美极了。瀑布激起水花的声音,使寂静的夜晚热闹了不少。流人清澈小溪的水流哗啦啦轻声唱着歌,像是在演奏一首美妙动听的音乐。天上的星星都没有出来玩,只有月亮伯伯戴着睡帽在天上打盹儿。  相似文献   

论白居易《长恨歌》中诗“情”的位移与纯化     

魏清 《三明学院学报》2012,(1):55-60

白居易主张"美刺"的诗学观,但在《长恨歌》中这一诗学原则与诗人情感发生了悖谬,表现为《长恨歌》中诗人情感的位移。诗开头诗人对玄宗溺女色荒朝政深感痛心;但描述杨妃之死却表现出辩证的历史感,既觉咎由自取,也深感历史无情;而后描写玄宗缅怀杨妃更是充满同情,方士招魂一段通过杨妃对玄宗情感的呼应而深化了这一爱情悲剧。诗人情感的位移又是与情感的纯化相伴随的,通过情感变异和选择性叙事等策略而加强了情感浓度。  相似文献   

教师发展需求与成长策略支持     

魏清 《教育教学论坛》2013,(26)

伴随我园的青年教师不断增多,作为一名学校的管理人员,要把管理重点放到青年教师的成才上。在青年教师的生活态度上,应保持乐观积极的心态,很多青年教师在教研活动中积极性不高,发言也较少,甚至有很大一部分教师没有自己的主见和观点,一味盲从于别人,完全谈不上属于自己的创造性的建议。我们要对这种无意识的教研活动进行深刻的反思,给予青年教师的真实需求以及在活动过程中的体验和感受以更多的关注。  相似文献   

一次保育教研活动的收获     

魏清 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):319-320

"保教并重"是《纲要》倡导的教育原则,以往不少幼儿园只注重从教师的角度强调保教配合,很少开展专门的保育研究活动,提高保育员的教育意识和能力。深入贯彻落实《纲要》使我们清醒地认识到:保育员也是教育工作者,贯彻落实《纲要》必须加强保育队伍建设,通过开展自下而上的保育教研,引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,促进幼儿身心健康发展。为此,我园在保育教研方面作了一定的研究与实践,我们的探索则来源于一张偶然发现的表格和一次精心组织的保育教研活动。  相似文献