教师职业、资格与专业化     

黄伟娣 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):53-56

对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师专业化水平的必要前提。本文针对长期来社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况,对教师职业的产生与发展、教师职业的专业属性进行了分析,并从中外教师资格的比较着手,对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。  相似文献   

试论高师教育学科课程的整体建设   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄伟娣  徐大生 《黑龙江高教研究》2000,(2):33-36

本文认为对高师教育学科课程进行整体建设与改革是培养高素质基础教育师资、提高师范教育专业化水平和教师职业专门化程度的重要保证。为此 ,本文在分析高师现设教育学科课程的地位与教学现状的基础上 ,重点就高师教育思想与观念的更新、教育学科课程体系的构建、教学模式的改革与实施等方面 ,进行了理论结合实践的阐述与论证  相似文献   

教师职业、资格与专业化   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄伟娣 《集美大学教育学报》2001,2(2):53-56

对教师职业专业性与教师资格的认定是提高教师教师专业水平的必要前提，本针对长期对社会与公众对教师职业的属性认识模糊的状况，对教师职业的专业属性进行了分析，并从中外教师资格的比较着手，对实施教师资格制度与提高教师专业化程度之关系作了探讨。  相似文献   

小学教育本科专业课程方案比较研究   总被引：13，自引：0，他引：13  

黄伟娣 《课程.教材.教法》2005,(2)

不同时代、不同国家、不同学校培养小学师资的课程方案或培养模式具有一定的共性与个性,我国培养本科学历小学教师的"小学教育"专业始设于20世纪90年代末,其课程方案与培养模式的构建应具有"三性一体"与"综合培养、有所侧重"的特征,以适应当前基础教育课程改革。  相似文献