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学校工作千头万绪,矛盾错综复杂.校长如何找准这团“乱麻“的“头“,理出“线“,绕成“团“?我的经验是:头脑清醒,思路清晰,抓好“点“、“线“、“面“、“体“.校长必须胸有全局,使“点“、“线“、“面“上的工作都服从、服务于学校发展这个“体“.…… 相似文献
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有人做过关于课堂教学有效性的调查,结果发现,目前中小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查虽然不一定非常准确,但可以肯定的是,中小学课堂教学中,无效或低效的现象确实普遍存在。教学的有效与否不是看师生是否认真,而是看三维目标的达成度,如果学生没有得到应有的发展,即使再 相似文献
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[案例]这是一节关于“回文数”的数学活动课。在学生已了解了回文数的概念后(像11、22、4004这样,从左往右和从右往左读都一样的数),教师是这样组织教学的:师:每人写两个回文数,行不行?生:(自信地)行。学生迅速写起来,不一会儿,都举起了手。师:把你写的两个回文数加起来,看看结果是不是回文数?学生迅速行动起来。当多数学生做完后,朱老师开始组织交流。师:(指着生1)你第一个举手,你先说说看。生1:两个回文数相加是回文数。生2:(忙打断生1的话)不对,两个一样的数才是回文数。(显然,生2由于着急,语意表达得不够明确。)师:(微笑着)谁听清这位同… 相似文献
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学校工作千头万绪,矛盾错综复杂,校长如何找准这团“乱麻”的“头”,理出“线”,绕成“团”?我的经验是:头脑清阻,思路清晰,抓好“点”、“线”、“面”、“体”。校长必须胸有全局,使“点”、“线”、“面”上的工作都服从、服务于学校发展这个“体”。 相似文献
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学校工作千头万绪,矛盾错综复杂。校长如何找准这团“乱麻”的“头”,理出“线”,绕成“团”?我的经验是:头脑清醒, 思路清晰,抓好“点”、“线”、“面”、“体”。校长必须胸有全局,使“点”、“线”、“面”上的工作都服从、服务于学校发展这个“体”。 相似文献
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传统教学过分强调“严师出高徒”,对学生学习过程中表现出的不足丝毫不马虎,课堂评价亦更多地倾向于批评、指责和否定。新课程则强调课堂评价的“激励”功能,将视角更多地关注学生学习过程中的闪光点,于是,“棒极了”、“真了不起”的声音响成一片,成了课堂上一道“亮丽”的风景线。 相似文献
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