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高三第二学期，许多学校的生物学复习课都以专题复习、综合训练为主，通过讲练达到复习巩固的目的，但往往是讲课老师讲得一身大汗，学生兴趣索然，会的内容不想听，不会的内容讲课不详细，达不到“有效教学”的目的。笔者几年来尝试把复习的主动权交给学生，让他们自主地参与教学活动，取得了较好的复习效果。 相似文献
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在生物学习中，反思是一种积极的思维活动和探索行为，是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质极好的方法。由于思维活动具有内隐性和自动化等特点，很多学生在思考复杂问题时很少去分析自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，造成学习效率低下。笔者在高三生物习题教学过程中，尝试运用元认知理论，引导学生进行反思，调动学生的主动性和自主性，进行自我评价和自我调节，实现“学会”向“会学”转变，取得了较好的教学效果。 相似文献
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