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1.
美国心理学家加德纳教授的“多元智能理论”认为每个人除了语言智能和逻辑——数学智能外,至少还有其他7种智能,如“空间智能”、“音乐智能”、“身体运动智能”等.并且指出在学习过程中应采取多样化的学习方式,尽可能多的使各种智能得到开发,从而促使问题解决更富有效率.而根据笔者以往的教学经验以及相关文献的研究,我们一般认为:在高中数学学习中,学生是否能将教师所讲的中心内容及时记下,即动脑的同时积极动手,也是影响学生数学学习成绩的一个因素.这种因素在现代十分发达的技术条件下,对数学学习成绩的影响程度如何?以及记数学课堂笔记方面优生与后进生有哪些差异?依据目前笔者掌握的资料,目前还无定量研究.为此,笔者以问卷形式在本校高二年级学生中选择具有代表性的群体进行问卷调查,并运用统计方法对调查结果进行处 相似文献
2.
《普通高中数学课程标准（实验）》（注：下文简称为“新课标”）强调了全新的数学教学理念：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维, 相似文献
3.
人教版普通高中课程标准实验教科书（下称＂新教材＂）在课程内容设置上不仅考虑数学自身的特点,更遵循学生学习数学的心理规律.与之相对应的是,新教材常在页面的“空白”处设有一些带有说明性或导思性的辅助材料,笔者在此将其称之为“旁注”型栏目． 相似文献
4.
类比是根据两个对象或两类事物间存在着的相同或不同属性,联想到另一类事物也可能具有某种属性的思维方法.类比联想可发现新的数学知识,类比可寻求到解决数学问题的方法和途径;可培养学生的发散思维、创造思维及合情推理能力;类比被誉为科学活动中“伟大的引路人”,与之相对应的,高中新课标(实验)把培养学生的类比推理能力作为主要的能力培养目标之一,并且近年来高考也出现了类比思维的问题.然而,任何物质都有其差异性,用类推方法推理获得的结论很可能正是两个对象的差异点而陷入错误.所以类比推理的逻辑根据不充分的,带有或然性,不能作为一… 相似文献
5.
黄加卫 《中学数学教学参考》2007,(1):95-97
1考情比照
2006年全国高考数学的18套理科试卷中,每套均含有有关“三个二次”知识的试题,具体的试题特点呈现如下： 相似文献
6.
运动与静止是对立统一的一个整体,两者之间经常处于一种互动的状态．而函数是研究运动变化规律的主要数学概念之一．基于此,在近年的高考中考查“动态”型问题的函数特征的试题便不鲜见了．这里的“动态”型问题指的是题目的条件中相关的点、线或者平面图形会发生运动变化的一类问题．下文将举例加以说明． 相似文献
7.
随着新一轮课程改革的深入实施,2007年全国各地的高考数学试题也随之推出了一批新颖别致的创新试题,体现了高考支持课改并服务于课改的指导思想.同时,又与新课标要求学生"对新颖的信息、情境和设问,选择有效的方法和手段收集信息,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法,进行独立思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题"的思想相吻合.下面笔者就2007年各地高考理科数学试题中的创新题型进行述评.1 信息迁移型这种题型通过定义一个新概念或约定一种新运算,或给定一个新模型创设新的问题情境,要求考生在阅读理解的基础上,依据题中提供的信息,联系所学过的知识和方法,实现信息的迁移,从而顺利地解决问题.例1 设 P 和 Q 是2个集合,定义集合 P-Q={x|x∈P,且 xQ},如果 P={x|log_2x<1},Q= 相似文献
8.
黄加卫 《中学数学研究(江西师大)》2005,(10):43-45
分合思想是将思考对象分解或组合,以球实现优化或开辟新的功能的思想方法.哲学上的一分为二与合二而一,数学解题上的分解与重组,都有着神奇的作用,思考上的分与合,也往往就是一种创新.波利亚曾说:"分解和组合是重要的心智活动","你分解整体成为许多部分,又重新组合各个部分成为一个多少与前不同的整体".他还创制了一个描述思维活动的正方形图表,其主要部分即为: 相似文献
9.
毕业参加工作之后，投稿时首选是母校华东师大的《数学教学》杂志，但是开始的投稿均被退稿，这对自己是不小的打击．但这种打击伴随的是一种安慰，因为毕竟得到了退稿通知，这种免费退稿的形式在我国的数学教育类杂志中，除《数学教学》杂志外我至今还没有遇到过，这是对投稿的极大的尊重和鼓励．很荣幸，本人的一篇论终于在《数学教学》杂志2005年第2期上发表，并在其中领略到杂志编委严肃的学术风范，用稿通知一稿件专投认定一稿件发表时间一稿件校对一正式发表，莫不令人深受感动和教育．在其杂志中，先进的国内外数学教育理念的介绍、国内外各类重要数学教育会议的报告、别具一格的“编后漫笔”等栏目无不令人回味无穷。 相似文献
10.
在现今高中数学竞赛以及高考中,构造性方法(注:以下简称为构造法)有着广泛的应用。构造法的实质就是依据某些数学问题的条件或结论所具有的典型特征,用已知条件中的元素为“元件”,用已知的数学关系为“支架”,在思维中构造出一种相关的数学对象、一种新的数学 相似文献