雨后初晴     

黄天乐 《新语文学习(小学作文)》2013,(5)

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用辩证统一关系指导数学教学     

黄天乐 《广东教育》2008,(1):45-45

数学知识间处处存在着辩证统加与减、乘与除、正数与负数、扩大与缩小、归纳与演绎、分析与综合、具体与抽象、已知与未知、整体与部分、特殊与一般、简单与复杂……如果我们在教学中能利用数学知识间蕴藏的辩证统一关系,引导学生多角度联想,多方法转换,多方向思维,就能使学生快速逼近已有知识与方法和未有知识与方法的"连接点",捕捉到获取未有知识与方法的契机及思路,促进思维程序性的形成以及智力的发展.  相似文献   

反思数学课堂教学的“低效”     

黄天乐 《师道》2008,(4):35-35

促进教师专业成长需要教师有感悟,更需要有反思。针对经济欠发达地区教育基层新课程实施的实际情况,我以为,中学数学课堂教学中有几个操作层面的问题导致了教学的低效率,需要认真反思。 合作学习流于形式。合作学习与交流互动已成为教师广泛使用的课堂教学组织形式。合作学习虽然有明显的优势,但从目前我们基层的教学实际看,存在着滥用的普遍情况。一些教师开展合作学习不是从教学的具体内容出发,从学生的学习实际出发来把握合作的最好时机,导致合作学习大多流于形式。  相似文献