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数学在信息社会中的用途急剧增加,重要原因之一是数学能够用非常简明的方式,经济有效地、精确地来表达和交流思想.在社会经济、科技高速发展的今天,对数学交流的要求日益增高,因此在数学教育中,数学交流的重要性日益得到高度重视.…… 相似文献
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联邦德国十分重视在中小学,特别是在小学就开始对儿童进行创造教育。目前他们对学生进行发散性思维的培养已深入到小学各年级的课堂教学中,尤其在低年级更是显著。所谓发散性思维,它是创造性思维的主要组成部分,它是从同一来源材料出发探求不同的(包括持异的)答案的思维过程,思维方向分散于不同的方面,即从不同的方面进行思考,找出适当的答案愈多愈好。 我在去年对联邦德国中小学的考察中,曾深入到一所普通的小学(它位 相似文献
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按现行课标,小学和初中阶段都出现了“平行”的概念学习。小学的“平行”教学应该如何进行呢?儿童智力发展的研究突出了这样一个事实:在发展的每个阶段,儿童都有自己的观察世界和解释世界的独特方式。教特定年龄段的儿童某门学科,其任务就是按照这个年龄段儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。因此,小学和初中应按照学生的年龄特点对“平行”进行不同的处理,而且在小学阐述的“平行”,应使学生由于这种早期学习在初中学习起来比较容易。小学属于几何概念的引入阶段。国际上公认:对几何概念的引入的处理,应该让儿童通过操作活动或其他的… 相似文献
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乘法是作为同数连加的简化式而引入的,引入乘法表示式需要研究如何书写简化式。例如7cm 7cm 7cm怎样写成乘法式子,在小学数学教学史上有一个演变的过程。早在20世纪50年代以前,小学数学里加、减、乘、除的列式都是带着单位名称的。如7cm 7cm=14cm,7cm-4cm=3cm,7cm×3=21cm,7cm÷2=3.5cm,7cm÷2cm=3.5(倍)。这实质上是“量”的运算,学生书写起来十分麻烦。后来在20世纪60年代前后,为了减轻学生的学习负担,把“量”的运算抽象成“数”的运算,算式一律不写单位名称,并用小括号表示赋予这个算式结果的量的名称。对于7cm 7cm 7cm的乘法表示式则写… 相似文献
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不久前,我有机会考察了联邦德国教育较为先进的巴伐利亚州.近四个月的中小学考察,给我印象最深之一是中等教育实行多轨制.学校因社会需要、分工而设,对学生进行因材施教,教育结构较为经济、合理;教育思想明确,以造就学生获取知识的能力和应付社会发展的能力为目标.他们的小学不分重点、非重点,在教材、设备、教员方面一视同仁,学制为四年,主要任务是从小培养学生的智能,根据学生不同的情况,将他们送入各类中等学校.巴州的中等学校主要分成三类:1)主要 相似文献
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联邦德国数学教育可以追溯到17世纪。1970年前一直是分两个轨道向前发展的,一个是小学的算术课,一个是中学的数学课,1970年由于教改的深入,才合并成一个体系,也就是现在所称的数学课。一、常规算术阶段 17世纪由于个人生活越来越多地进入了庞大的社会经济生产过程,掌握算术也就成了人们必不可少的实际需要。算术与读写一样变成了人类进行自我评价的必不可少的一门文化技术,因此算术就成了普通学校的一 相似文献