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大学人文精神缺失,大学生人文素养低已成为一个普遍性的问题。要解决这个问题,就要对大学生进行人文性教育。文章认为对大学生进行人文性教育的核心是培养大学生的人文精神。要培养大学生的人文精神,教师应充满人格魅力,教师的人格魅力对大学生人文精神的养成作用是无形、全方位、深刻、久远的,甚至终身的,并指出大学教师的人格魅力对大学生人文精神的养成作用主要从爱心、关怀、理解、宽容,民主、平等、尊重、信任,“学高”、“身正”、行为示范以及爱岗、敬业、执着追求这几方面来展现。 相似文献
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本文提出时下的一些语文课堂教学,甚至一些公开示范课的教学方法,就是教师不管学生对课文内容有没有整体把握,就把学生引入“大讨论”的氛围,造成一种虚假的“课堂繁荣”。笔者结合实践经验对此提出解决的对策。 相似文献
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本文阐述了少数民族地区高职大学语文课程的开设、课程目标达成、教学观念的改变、教学模式运用、教学方法的优化与创新、教学内容选择及教学重点的确定等方面的一些新的改革思路与做法。 相似文献
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布卢姆新认知目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架，它的主要特点是重在认知过程的理解与创造，培养学生的理解力和创造力。文章对新认知目标分类学做了一定的介绍，并尝试性地将新认知目标分类学应用于语丈单元精读课教学中。 相似文献
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大学人文精神缺失,大学生人文素质低已成为一个普遍的问题.大学语文课是对大学生进行人文教育、提高大学生人丈素质的重要手段.要培养学生的人文精神,大学语文教学应该实施创设和谐愉快、民主平等的教学氛围,转变教师角色和教学观念,尊重学生的个性化发展,革新考试内容,创建人文化的语文考试形式及评价机制等人文化的教学策略. 相似文献
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在新课改理念下,如何对学生的学习实施有效的评价方法呢?本文试图从展示交流评价法、开放性任务评价法、课堂观察评价法几方面来作简要论述。一、展示交流评价法展示交流是对学生在课堂学习活动中各种表现和活动成果的一个小结,也是一种师生之间、生生之间共同学习交流的过程,是学生发现自我、欣赏别人的过程。教师要在课堂中积极创造条件,提供表现平台,要教给学生自我展示的方式方法,注意引导学生按照自己的方式表现学习所得,充分展示个体或小组学习所获得的知识、技能、方法、情感等。在学生充分表现的基础上,教师要及时组织评价,通过师生… 相似文献
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