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《语文课程标准》指出:要“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会。”因此,要树立动态的知识观、开放的作业观、综合的实践观,拓宽语文实践渠道,增加语文实践机会,使语文实践活动成为学生自我超越、自主发展、提高语文素养的有效途径。 相似文献
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《语文课程标准》指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文综合实践活动，是学生超越自我，自主发展的必要过程。为此，须确立“为用而教而学，以用促教促学，以用考教考学”的观念，拓宽语文实践渠道，增加学生实践机会，让学生在开放的语言综合实践空间，得到语言实践的充分参与，语言思维的充分训练，语言营养的充分吸收。 相似文献
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黄敬统 《教学月刊(小学版)》2003,(12):6-8
《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。可见,要提高学生的语文素养,须改变传统教学中存在的“重教师讲解轻学生自悟,重肢解分析轻整体感受,重刻板理解轻多元解读,重抽象轻形象,重理性轻感性”… 相似文献
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教师解读和使用教材应有强烈的单元意识,以体现单元的整体性和关联性.本文结合统编小学语文教材五年级上册第八单元内容,提出在单元内容的关联中明晰教学目标、在单元整体编写思路的梳理中确定教学思路、在单元共性的分析中把握文本特质、在单元要素的引领中关联学习任务的单元整体教学策略. 相似文献
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落实语文课程目标,需以教材的深度解读和有效运用为基础。教师要有强烈的单元意识,并确立和达成教学目标：通过文本初读,提炼任务主题;通过文本深读,关联任务主题;通过文本运用,落实任务主题。 相似文献
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