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作为一个年轻教师，我曾在学生的课外活动中力求投入更多的精力，让学生各显神通，显示自我；在课内的教学中，力求推动学生独立思考，给他们一方自己的空间。然而，我在回顾以往的成绩中也不无遗憾的看到，我们还可以让他们在生活中的每个空间都恰如其分地发挥自己的创造力的──我们，本来可以做得更好。回顾以往的历史，我们可以发现，很多创意都和我们的生活有着密切的联系。比如，世界上最古老的广告诞生于公元前1000年。有一位主人不见了一个奴隶，就突发奇想地诉诸文字，写了寻人启示。人类在漫长的发展历程中，就是不断地通过创造改… 相似文献
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每个学生都喜欢受人关注。教师如果能及时捕捉学生的闪光点,赞扬他们,常可为他们带来意想不到的惊喜,对拉近师生的距离也有好处。注意细微的表情和肢体动作,有时可以杜绝某些不良现象的产生。有次考试,我发现有两个学生不停地对看,交换眼神,随着眼神的变化,另一个有意无意地轻触鼻子、嘴巴、耳朵等部位。我想其中必有隐情,找来一问,原来他们在交换答案,五官代表不同的选项。很难想象,如果教师对这些细微的迹象漠然置之,会是怎样的一种工作失误?如果这些特殊的手语蔓延开来,会造成怎样坏的影响?由于学生的无声语言不是确凿的文字信息,相对比较模糊,得结合多方面的情况分析归纳,才能得到比较准确的印象。这些情况包括学生的性格、一贯的表现以及具体的情境。如果平素活泼好动的学生一反常态地沉默寡言;如果平时对班务不很热心的学生突然表现积极;如果一向口无遮拦的学生在某个人在场时畏畏缩缩,都说明有研究的必要。同时,还得注意把他们的一贯性表情动作和特定情况下的表现区分开来。有次我找一个新学生面谈,他却不停地挤眉弄眼,我十分生气,认为他不尊重我,但我沉住了气,耐着性子再一问,原来他做过扁桃体的摘除手术,由于副作用,常无法控制面部的表情。如果我当时不问青红皂... 相似文献
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