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在翻译史研究中,赞助人是一个被长期忽略的课题。王宏志围绕赞助人提出的系列问题勾勒出包括翻译人赞助目的在内的翻译赞助人研究基本范式。对170多年前林则徐主政广东期间的翻译赞助行为的考察表明:林则徐的赞助目的因翻译文本类型的不同而不同——英刊翻译为"借以探访夷情",西籍翻译为"师敌长技以制敌",外事翻译为"交涉与博弈",而这三大目的隐喻"海纳百川,有容乃大"这一终极赞助目标。对林则徐赞助翻译目的的考察凸显在翻译史研究中开展翻译赞助人研究以及翻译赞助人目的研究的迫切性与必要性。 相似文献
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教学内容：国标版五年级第九册音乐第一课《爱的礼赞》第一课时，学习并表演《甜甜的秘密》、欣赏《飞来的花瓣》。
教学重点：学唱《甜甜的秘密》，用优美动听的歌声表达对老师的尊敬和爱戴之情。唱准旋律中的大跳音程和后半拍起。 相似文献
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音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐教育是以音乐为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。陶行知曾说过：学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，所以“学”和“乐”是不可分割的。如果学习是发自内心的，是学生自己的内心需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，其乐融融的。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。"显然,教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢?本文就此谈一点个人的看法。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上;一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然．教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程。教学中如能把情感因素与智力因素相结合,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢？本文就此谈一点个人的看法． 相似文献