立教促变 精准优化——“双减”下初中数学教学及评价思考     

黄晓妍 《天津教育》2023,(8):107-109

<正>《义务教育初中数学（2022版）》明确提出“双减”政策的具体要求：提高数学教学质量，合理控制课后作业的数量和难度，完善课后服务，以满足学生的学习需求，让他们更好地回归校园。基于此，教师应及时调整教学模式，结合学生的实际情况组织多元化的实践活动，保证学习的实效性，达到减负增效的教育目的。此外，教师应重视课堂评价环节，以激励性语言为主，帮助学生树立学习自信心，促进数学综合素养的提升。一、“双减”下初中数学教学评价的作用（一）检验学习效果  相似文献   

引入“学习能力”因子提高走班分层效益——以苏教版初中数学“相似图形”教学为例     

黄晓妍 《数学教学通讯》2017,(26):22-23

走班分层是针对不同层次的学生而实施的提高教学质量之举.初中数学教学中,基于考试分数,同时引入“学习能力”这一因子,通过对不同学生学习能力的分析,为学生的分层以及不同层次的教学设计提供更为科学的依据,可以一定程度上提高走班分层的效益.  相似文献   

A Lesson of a Bowl of Rice     

黄晓妍 《海外英语》2010,(3):29-29

It＇s a true story of mine. Till now, I have rarely been late for anything, and have spare no effort to fulfill all my promise, because there is always, in my mind, the distinct image of a bowl of rice, which wasn＇t just an ordinary one.  相似文献   

小学英语课堂的互动教学     

黄晓妍 《教育科研论坛》2012,(12):30-31

课堂教学是现行教育中最适合帮助学生掌握知识、丰富思维、产生“碰撞”的有效教育形式之一,为学生提供大量互动的机会,并能得到现场指导、纠偏和语言的快速理解,成为掌握英语知识,形成读、写、说一体教学的关键。因此,互动教学很重要。但在现实课题中,因为受课堂师少生多的现象及师资能力普遍有限的条件,互动教学现主要存在以下四大问题：  相似文献