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解决带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动问题的关键是：找出做圆周运动轨迹的圆心并作出运动轨迹,依据图中的几何关系寻求解决问题的途径．笔者认为,从数学原理的角度,应让学生整体领会平面几何中与带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动问题有关的尺规作图知识;从物理方法的角度,应让学生建构作图知识在具体物理情境中的实际物理意义,通过作图建构有意义并有效的物理图景, 相似文献
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黄汶 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(9)
随着教学改革的深入,课堂教学正经历着质的"二重性"辩证.如教学思维方式"预设"与"生成"的辩证,教学行为方式"律规"与"境遇"的辩证,等等. 相似文献
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黄汶 《中学物理教学参考》2005,34(3):4-7
教学模式是教师对教学过程认识的体现和操作的反映，是对教师教学操作过程的抽象，是把教师对教学过程认识的具体化．对专业教师的课堂教学模式的考察，可以领会他们的教育观念和教学实施的自由度．因此，我们认为课堂教学模式的建构，有利于我们课题组教师理念和行为的转变和调节，能更有效地发展学生探究式学习方式． 相似文献
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黄汶 《数理化学习(高中版)》2004,(9)
由于系统误差存在测量值与真实值的偏离问题,所以常有实验中的测量值与真实值的比较问题.在伏安法测定电源电动势和内阻实验 相似文献
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在高中阶段,分析、解决振动和波动问题的主要方法是图像法.认识和掌握振动图像和波动图像的意义、据此形成动态图景是关键,而正确认识二者的区别和联系是前提,下面列表说明. 相似文献
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民国文献是国家的文化财富,对它的保护和利用十分重要,仅仅靠缩微技术是满足不了社会的需求的,只有用现代化的手段使缩微技术与数字技术相结合,才能更有效地发挥其自身的优势。 相似文献
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黄汶 《中学物理教学参考》2001,(10)
在新世纪 ,教育自身的发展正在大力推进和实施以塑造主体人格为核心的素质教育 .课堂教学是推进和实施素质教育的主渠道 ,如何在课堂教学中塑造主体人格呢 ?一、根据学生学习活动的双向过程 ,设计促进双向转化的课堂活动科学认识系统论认为 ,认识过程是由感知、抽象到想象的辩证发展的过程 ,是认识水平由感性、理性到具体的不断提高的过程 .学生学习活动是特殊的认识活动 ,对于物理学习具体地说 ,是由观察实验、科学思维到分析解决问题的发展过程 ,是形成概念、掌握规律和运用概念、规律的过程 ,同时也是为适应和创造未来生活作准备的过程 .建构主义学习理论认为 ,学生是学习活动的主体 ,学生学习活动的每个环节都是双向建构的过程 ,即内部活动与外部活动相互制约、相互作用的过程 ,是内部图式与外部图式相互转化的过程 ,转化的方式有两种 :同化和顺应 .教师是学生学习活动的合作者、帮助者和促进者 ,是具有主体性的客体 .在课堂上 ,教师的言行是为了使学生激发动机、唤起注意、促进内部图式外化和外部图式内化 .综上所述 ,课堂活动是指学生在教师促进下 ,为了实现双向建构的认识活动 .例如 ,我们引导学生在推导动量守恒定律的同时 ,启发解释... 相似文献