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强直性脊柱炎AS患者若合并有颈椎骨折,其骨折常累及前中后三柱,且具有高度的不稳定性,容易造成颈椎脊髓伤害,对这类患者未来的生活质量造成极大的影响。由于在AS后期阶段,伴随不同程度的脊柱强直畸形,加上患者存在的病理性慢性疼痛,使得AS合并颈椎骨折在临床上的诊断存在困难性,一旦治疗延误,很容易造成二次脊髓损伤。因此,对AS合并颈椎骨折进行科学有效的治疗尤为重要。随着临床医学的发展,临床上对于AS合并颈椎骨折的治疗过程中的特点及疾病演变过程有了深入的探索及进一步的理解,此类疾病主要的手段以手术治疗为主,因而手术时机、手术方式等相关重要环节及特殊的准备均取得了实质性进展。文章基于上述背景,探讨了AS合并颈椎骨折的临床治疗现状,以期给予临床进一步研究提供理论基础。 相似文献
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目的探讨微创PLIF治疗腰椎间盘突出症围手术护理。方法回顾性总结和分析45例接受微创PLIF手术治疗经过和护理过程。结果经过平均12个月的随访,所有患者手术过程顺利,未见感染、深静脉血栓等并发症发生。通过围手术期指导和护理,患者克服了对手术的恐惧等心理障碍;术后能正确配合医生医嘱,积极预防各种术后卧床期间并发症,积极康复训练,患者术后腿痛VAS评分和JOA下腰痛评分明显优于术前。结论微创PLIF治疗腰椎间盘突出症手术围手术期的护理对患者康复,减少并发症具有重要意义。 相似文献
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提高写作能力是语文教学的三大主题之一，而写作的灵魂就是指导学生写出有个性、有主见、有思想的文学作品---即让学生把自己个人独特的观察、思考化成抽象的，有一定思想意义、语言优美的书面文字。从这个意义上说，一篇有思想性的、文质兼美的文学作品，让读者受到的不仅是审美的熏陶，而且也是浸染灵魂的智慧之旅。如何指导学生写出“有思想”的个性作文呢？我作了尝试、探究。我的体验是：让学生去阅读经典文章，与作者和文本“碰撞”，在阅读体验中训练学生感受语言的能力，然后，通过“阅读---感悟---积累---创造”这样一个流程，利用“拷贝式”、“模仿式”、“点评式”、“再创式”、“铺陈式”等几种作文训练的模式，有选择地进行作文能力的训练。 相似文献
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现代化多媒体教学的介入,使得传统的教学模式发生了彻底的改变。教师从繁重、枯燥、重复的劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供了一个平等、双向的交流平台,它既能使教师、多个学生主体间通过协作的方式对问题进行探讨、对话,又能使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能,促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。但教师不可专注于盲目运用多媒体这种形式,只有科学合理运用才能发挥最佳教学效果。 相似文献
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现代化多媒体教学的介入,使得传统的教学模式发生了彻底的改变。教师从繁重、枯燥、重复的劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供了一个平等、双向的交流平台,它既能使教师、多个学生主体间通过协作的方式对问题进行探讨、对话,又能使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能, 相似文献
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让教师成为"自我更新"的研究者 总被引：1，自引：0，他引：1
有效实施新课程的关键在于教师,两年多来,我校立足于校本研训,引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标,开展一系列校本研训活动,形成了教师"自我更新"的长效机制。 相似文献
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有效实施新课程的关键在于教师，两年多来，我校立足于校本研训，引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标，开展一系列校本研训活动，形成了教师“自我更新”的长效机制。 相似文献
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现代化多媒体教学的介入,使得传统的教学模式发生了彻底的改变.教师从繁重、枯燥、重复的劳动中解放出来.同时,为师生之间、学生之间提供了一个平等、双向的交流平台,它既能使教师、多个学生主体间通过协作的方式对问题进行探讨、对话,又能使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能,促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变.但教师不可专注于盲目运用多媒体这种形式,只有科学合理运用才能发挥最佳教学效果.一、电教手段的使用要有明确的目的性课堂教学的每一堂课都应围绕教学目标开展活动,每一节课都应该有明确的教学重点、难点,电教手段的使用就是为了突破教学的重点、难点,使学生更快接受,更易于理解和更牢固掌握知识.有一些教师选用电教媒体目的模糊不清,只注重电教媒体形式上的呈现,表现在有时在次要内容上过多运用现代教育技术,而在主要内容上用得少甚至不用,忽略了电教媒体与讲授知识间实质性的有机结合,这样运用电媒体必然收效甚微. 相似文献
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提高写作能力是语文教学的三大主题之一,而写作的灵魂就是指导学生写出有个性、有主见、有思想的文学作品——即让学生把自己个人独特的观察、思考化成抽象的,有一定思想意义、语言优美的书面文字。从这个意义上说,一篇有思想性的、文质兼美的文学作品,让读者受到的不仅是审美的熏陶,而且也是浸染灵魂的智慧之旅。 相似文献
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有效实施新课程的关键在于教师;学校进行教研的主力军是教师;尤其,引领教师专业化发展的关键,也在于教师自身努力.因此,教师的教学实践、教育科研、校本研修一成了教师专业发展的生长点,也成了新课改形势下一所学校可持续发展的关键. 相似文献
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