"词串识字"教学建议     

黄生建 《小学教学研究》2007,(8):17

"词串识字"是对传统韵语识字的传承与发展。在现今诸多版本的小学语文新课标实验教材中,都编排有一定篇目的"词串识字"。"词串识字"作为一种全新的集中识字教材,教师该如何教呢?苏教版小学语文教材主编张庆先生曾坦言:"我们还缺少比较成熟的经验。"笔者  相似文献   

"诊断式"听课立足点的把握     

黄生建 《江西教育》2010,(29)

所谓"诊断式"听课,亦称"教学诊断",是指对执教者的课堂教学情况进行全面考察,从中发现该教师在课堂教学中的长处与不足,并提出改进意见和建议.因其具有医学诊断的某些共性,故形象地称之为"诊断式"听课(评课)."诊断式"听课立足点应把握考察了解、总结分析、提出建议三个方面.  相似文献   

善于传承方能“有板有眼”     

黄生建 《江西教育》2012,(26):31

我们都说教学是一门技术抑或一门艺术,但凡技术或艺术都有其自身特有的规律、特征。这就好比戏曲,离开了"唱、念、做、打",何以谓之"戏曲"?好比相声,没有"说、学、逗、唱",就不可能称其为"相声"。而这些规律、特征都是  相似文献   

以读为本　以引促读     

黄生建 《江西教育》1996,(10)

以读为本　以引促读黄生建（崇义县城关小学）在阅读教学中，存在着两种不良倾向：一种是一味地让学生大段大段地朗读课文，名曰加强朗读训练，实则为读而读，不求甚解；一种是抛开朗读，只顾繁琐地讲解分析，到头来学生仍所知甚少。这些状况的存在，严重影响了阅读教学的...  相似文献   

当学生在课堂上出错时     

黄生建  阳作水  骆炳华  林福英  付小燕  何湘龙  钟兆林  司朝霞 《江西教育》2008,(2)

主持人(崇义县教研室):一学就懂,一懂就会,这样的人几乎没有,这样的学生也没有。曾几何时,我们教师就希望学生个个是天才。课堂上,不希望学生出错,怕学生出错,似乎成为教师的普遍心态;  相似文献   

现场课例研究要"一课多研"     

黄生建 《江西教育》2009,(17)

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式.一些学校(教研组)开展的现场课例研究活动基本限于"一课一研",即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便"OK"了.如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知.因此,笔者建议现场课例研究要"一课多研".  相似文献   

现场课例研究要“一课多研”     

黄生建 《江西教育》2009,(6):31-31

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校（教研组）开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。  相似文献   

《语文课程标准》中“写字教学”的解读对话     

黄生建 《基础教育研究》2012,(23):28-29

《义务教育语文课程标准》(2011年版,以下简称《语文课标》)在"实施意见"部分的"具体建议"中明确提出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。""具体建议"还强调"要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程"。  相似文献   

小学语文命题新思维例谈     

黄生建 《基础教育研究》2020,(10):18-19

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“诊断式”听课立足点的把握     

黄生建 《江西教育》2010,(10):27-27

所谓“诊断式”听课,亦称“教学诊断”,是指对执教者的课堂教学情况进行全面考察,从中发现该教师在课堂教学中的长处与不足,并提出改进意见和建议。因其具有医学诊断的某些共性,故形象地称之为“诊断式”听课（评课）。“诊断式”听课立足点应把握考察了解、总结分析、提出建议三个方面。  相似文献