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新课程改革期望教育评价能着眼于学生的发展,本文提出在发展性评价理念指导下,以被评价者的素质全面发展为目标,关注个体差异,强调评价主体多元化,克服传统的作业评价方式的弊端,实现作业评价在评价主体、评价功能、评价形式等三个方面的转变,提高作业评价的有效性。 相似文献
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评价改革是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。《科学课程标准》(以下简称《标准》)对科学课的教学评价提出了很有指导意义的改革意见，但是从课程标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程，制定行之有效的过程性评价和期末评价方案，对发展学生的科学素养，促进科学课程的改革具有十分重要的意义。 相似文献
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评价改革是推进新课程的制度保障,其本身就是课程改革的一个重要方面。《科学课程标准》(以下简称《标准》)对科学课的教学评价提出了很有指导意义的改革意见,但是从课程标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程,制定行之有效的过程性评价和期末评价方案,对发展学生的科学素养,促进科学课程的改革具有十分重要的意义。一、制定有效的过程评价指标《标准》提出评价时机的全程化,仍强调评价要伴随在教学过程中,这需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时捕捉学生发展过程中的信息,但由于任教班级多且跨年段,班生数多,教师往往显… 相似文献
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古人云：“善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,人宝山而空手归。”观察能力的培养和观察方法的训练对小学生有极其重要的作用。科学观察不同于一般的观察,主要表现在：有明确的观察任务或目的;全面、细致地观察,及时客观地记录物体的具体特征;有计划、有耐心地长期观察;对观察信息能进行分析、归纳、整理和总结。在科学课上,我们要对学生进行有针对性的训练,引导学生主动观察、发现,逐步养成科学观察的意识和习惯。 相似文献
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高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。 相似文献
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中古汉语词汇研究[M].台湾台北:文津出版社,1992.
[2]蒋礼鸿等.敦煌文献语言词典[Z].浙江杭州:杭州大学出版社,1994.
[3]柳士镇.魏晋南北历史语法[M ].江苏南京:南京大学出版社,1992.
[4]刘坚等.近代汉语虚词研究[M ].北京:语文出版社,1992.
[5]董志翘,蔡镜浩.中古虚词语法例释[M ].吉林长春:吉林教育出版社,1994.
[6]江蓝生,曹广顺.唐五代语言词典[Z].上海:上海教育出版社,1997.
[7]王云路.汉魏六朝诗歌语旬里增大了水的密度。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,教师在课前只能按自己的感觉和经验来预测课堂上学… 相似文献
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在教学实践中，学生的学习起点有时远远超出教师的想象，常有把学生的已知当作是未知来探究的情况。比如苏教版《科学》中《使沉在水里的物体浮起来》一课，不少学生已经知道食盐能使蛋浮起来，如果还设计让学生去探究食盐能使蛋浮起来，显然忽视了学生的已有知识和经验，但改为让学生去 相似文献
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