语文“完整阅读”课堂教学方式的构建     

黄荣全 《福建基础教育研究》2014,(4):59-60

“完整阅读”教学方式是一种比较有效的阅读教学策略,其主要环节是“阅读期待”和“整体感知”。遵循从整体到局部的思路,把“阅读期待”作为“完整阅读”的前奏,让泛读呈现“完整阅读”的最初状态,把精读作为“完整阅读”的核心步骤,通过研读提高“完整阅读”实践能力的运用。  相似文献   

注重物理情景的分析加强建模能力的考查——对2012年江苏高考计算题的评析     

黄荣全 《物理教师》2013,34(3)

2012年江苏高考卷的计算题,笔者认为是实施新高考方案以来出的最好的一次.题目情景新颖,没有偏、难、怪题,3道计算题的难度稳中有降,考查的都是物理的思维方法,回归到物理情景的分析上,没有繁杂的数学计算,着重考查建模能力.对那些平时学习中靠"死记硬背"而不注重真正理解物理概念和公式的学生,靠"题海战术"训练出来的学生就很容易失分.因此,这种命题导向,无论是对新课程背景下的教学,还是对选拔人才都有促进作用.  相似文献   

高中生课外阅读名著的现状堪忧     

黄荣全 《福建基础教育研究》2012,(10):50-51

课外阅读对提高学生的语文素养具有非常重要的意义,学生的阅读不能仅仅局限性于课内,应是"得法于课内,得益于课外",学生语文素养的提高只有依靠大量的课外阅读,没有捷径可走,这是众所周知的道理.《普通高中语文课程标准(实验)》对课外阅读提出了具体的目标:高中生应"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字."这一目标的要点有二:一是强调课外阅读的重要性;二规定课外阅读的量化指标.道理众所周知,"课程标准"公布与实施也近十年,新课程重视学生的课外阅读,特别强调学生要"读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著",而现在的高中生"读好书,读整本书"的人有多少?高中生课外阅读文学名著的现状如何?  相似文献