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鉴于社会对教育改革的不合理性的广泛关注和教育公平的诉求越演越烈,有必要对和合化教育改革做出全面、全新的认识.为此,论述了教育目标的真理性高于真值性,指出用斜坡与阶梯模型来分别描述教育的发展与成果转化问题,进一步引出对合理性教育公平的阐述,从四个方面进行阐明:教育民主公平的辩证认识,改革领域的环境耦合,教育意义的期望背驰和教育成果的逻辑意义.提出要对相关领域做出理念补偿——动机补偿,才能促使民族价值观的健康重塑与相对统一,才可以使人得到全面发展这一命题有内在根据,并强调要克服改革趋势盘整状态下的逻辑惯性,促使改革不合理性的收敛. 相似文献
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