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黎昌超 《成都教育学院学报》2000,14(9):69-70
现代教育理论研究认为,教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,这对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体,以知识教育、应试教育为主导的教育方式,也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的和单一的。 相似文献
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黎昌超 《成都教育学院学报》2011,(5):124-125
现在小学都开设了信息技术课程,到了初中,学生的信息技术能力参差不齐,差距很大。初中教师在教学上要照顾到每个学生,单从教材上下功夫是很难做到的,在课堂教学中运用校本课程,既能让水平较弱的学生得到提高,也能让较高水平的学生学到课本以外的更多的知识技能,同时还能大大提高教学效果。 相似文献
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