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莫让纷繁的形式束缚学生的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
江苏省张家港高级中学和扬中高级中学一直进行生活化创造性的作文教学,一直主张作文并不是技巧的,而应该是一种精神和情感的训练。在特级教师高万祥、蔡明、严华银等人的主持下,他们自己编写作文教材,虽然还不能形成完整的系列,但语文老师在作文课堂形式上大胆尝试,已出现了多种多样的富有特色与个性的作文课堂案例;还开设日记课,编写并出版了有独特风格的日记本,在数字时代用笔墨记录着生活的每一天……这里发表的是两校自编作文教材的一篇样张,窥斑见豹,我们可以从中感受着这两所学校作文教改的特色。 相似文献
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黎雪芬 《中国小学语文教学论坛》2003,(14)
《语文教学通讯·初中刊》2003年第2期中的《虫子不爬怎么办》一文,介绍了这样一堂公开课:教师出示学习材料《启示的启示》。文章的内容是:一只虫子在墙壁上艰难地爬上又跌落,跌落又爬上。有三个人看到这一情景后,各自发表了不同的感慨。“我”也有不同的感受。在教师指导学生深入理解文章的过程中,一位学生突然发问:“老师,虫子不爬怎么办?”教师情急之中,指导学生分组讨论,交流后总结:可以用刺激法、诱饵法、激励法、借助法、选择法、换取法、等待法让虫子爬起来。教后,这位教师认为:学生的一句提问,改变了学生课堂学习的轨迹,这才是真正… 相似文献
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黎雪芬 《中学语文(读写新空间)》1992,(9)
著名的语文教育家刘清涌教授常说,“知识就是力量”,这是培根发现的真理;而“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”,更是列宁英明的论断。拿语文教育来说,中学语文基础知识的教学,目的就是发展学生的思考力、创造力。平时说的语文基础知识的教学,要做到“精要、好懂、有用”,最终,也就是“用”在这里。具体来说;利用语文基础知识的教学,主要发展学生哪些方面的思考力、创造力呢? 刘老师常常发现这样的情况:我们的语文老师,在课堂上已经讲过很多字、词、句、篇、语、修、逻、文了。可是,让学生读“过了阴历八月十五,正是秋收的时候, 相似文献
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<中学语文教学>2003年第5期刊载滕世群老师的诗歌教学课例<走进海子的世界--<面朝大海,春暖花开>课堂实录>(以下简称<实录>)后,引起了不少的评论和争议.笔者也谈两点看法. 相似文献
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要关注拓展式教学的过程 总被引：1，自引：0，他引：1
我认为,拓展式教学尤其要关注拓展的过程. <九年义务教育语文课程标准>(以下简称<课标>)一个重要的教学新理念,就是要关注学生的学习过程,关注在这个过程中,学生的知识、能力、情感、态度、价值观、方法的优化结合,和谐统一.拓展式阅读教学也同样要关注文本解读过程. 相似文献
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黎雪芬 《深圳职业技术学院学报》2008,7(4):23-26
回弹是模具设计中要考虑的关键因素,主要是在试模中予以修正的。本文基于Dynaform,针对匹卡车第一横梁改换材料后工件出现的尺寸变形,进行回弹有限元模拟,分析并讨论有关工艺参数的影响,为实际生产中的模具设计、修改提供切实可行的方案。 相似文献
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黎雪芬 《广西教育学院学报》2010,(5):207-208
本文针对高职院校中专业外语教材匮乏,教学模式单一,学生学习积极性不高等教学现状及存在问题,根据专业外语在高职毕业生就业和工作发展中的需要,提出教学内容和教学方法上的革新应体现专业外语的应用价值。 相似文献
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本文从《飘》的故事情节和人物描写着手,从人性的两面性分析了斯佳丽的性格特征,并对其叛逆、勇气与坚强及其人性的缺点进行了详细的阐述,指出了斯佳丽是作者塑造的一个矛盾难以调和的鲜活的艺术形象。 相似文献
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