当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区、关键问题与基本思路   总被引：2，自引：0，他引：2  

霍力岩  齐晓恬 《幼儿教育》2008,(2)

盲目跟风、形式主义、"导师"难寻等是当前我国蒙台梭利教育实践中出现的几个主要误区.教师素质是影响蒙台梭利教育法有效性的重要因素,扎实培训是提高蒙台梭利教师素质的有效途径.当前我们在借鉴蒙台梭利教育法时应该形成两个基本思路,即"以我为主,他为我用"和"以他为主,他我结合",其中"以我为主,他为我用"应该成为我们借鉴蒙台梭利教育法的主要思路.  相似文献   

试析基本普及学前教育的关键、突破口和抓手     

齐晓恬 《教育探索》2012,(5):148-150

“基本普及学前教育”的关键在于明确政府职责,突破口是重点发展农村学前教育,抓手是实施推进农村学前教育项目.  相似文献   

美、英、印三国学前教育财政投入的保障机制特点分析     

齐晓恬 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,14(6):73-78

对美国、英国和印度三国学前教育财政投入的法律和政策保障进行了分析,认为其表现出两个特点:通过刚性立法或国家政策保障学前教育财政预算的实现;依托项目保证学前教育预算不断增加并向弱势群体倾斜。我国应借鉴三国的经验,将完善的教育财政立法作为保障学前教育发展的重要手段;并注重以实施大型项目的手段加强对弱势群体的资助,促进学前教育事业的长期稳定与公平发展。  相似文献   

部分国家学前教育财政投入特点探析     

郑艳  陈雅川  霍力岩  齐晓恬 《中国人民大学教育学刊》2012,(1):138-149

本文通过对美、英、法和印度等国学前教育财政投入特点进行分析发现,各国学前教育事业的发展均以政府公共财政为主要支撑,其财政投入的特点包括:提供不同程度的免费学前教育,通过普惠性财政投入推动学前教育普及化;设立大型项目为依托的学前教育专项拨款,利用倾斜性财政投入重点扶助弱势群体;将学前教育财政纳入国家财政预算,依靠刚性立法...  相似文献   

印度儿童综合发展服务项目师资建设的实施经验及启示     

姜珊珊  齐晓恬  张晓梅 《教育探索》2013,(8)

儿童综合发展服务项目是由印度中央政府支持的,为6岁以下儿童特别是来自弱势群体和边远地区儿童提供的包括学前教育、健康教育和营养的服务项目.印度政府通过多级员工体系负责项目实施、多种薪酬来源逐步提高身份待遇以及灵活的在职培训体系满足不同需求等措施提高服务项目教职员工的服务质量.这对于我国农村学前教育师资建设具有重要的启示作用.  相似文献   

推动普及,政府主导,实施项目——美、英、印学前教育发展动向分析     

齐晓恬 《外国教育研究》2013,(2):71-79

研究发现,近年来美、英、印三国的学前教育发展呈现出以下共同动向:优先扶助处境不利儿童,切实推动学前教育普及;凸显学前教育公共属性,持续强化政府职责;国家举办学前教育项目,政府引领学前教育发展。  相似文献