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在几何初步知识的教学中,求积计算的错误率比较高。产生错误的重要原因是:1、这类题的计算次数多,计算过程繁;2、这类题总要涉及π的近似值3.14的乘法,其实质是三位数的乘法,数字大,又有小数,解答费力。针对上述问题,我采用了熟记π值以及合理应用运算定律和性质简化运算过程,降低错误率,提高计算能力。具体做法如 相似文献
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对于初学分数的小学生来说,常会出现(1/2)<(1/3)的错误,这决不是粗心大意,不能简单地打个“×”了事,也不宜直接告诉学生应该是(1/2)>(1/3),而应透过现象看本质,从多方面了解分析学生思路,找到错误的结症,才能使学生懂得道理,纠正错误。那么,为什么会产生(1/2)<(1/3)的错判,究其原因有二,一是基本概念模糊,表现为1、对于分数的基本定义不明确(必须搞清楚分数就是把一个整体平均分成若干份,表示这样的一份或几份的 相似文献
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带分数减法是分数计算中一大难点,尤其是当被减数的分数部分小于减数的分数部分时,“必须从整数部分拿出1或几化成假分数,与被减数的分数部分合并起来,然后再减,最后把整数部分与分数部分减得的差合并起来。”这一计算方法比较复杂,要经历“拿出”、“化假”、“合并”,“相减”“再合并”等五个步骤. 相似文献
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一,导入上课开始,复习10的组成,用幻灯出示题目,要求学生边看边想,回答问题: 提问:几和几组成10?再口算得数是11的加法;用幻灯出示计算圆转盘,根据转盘中出现的加号所对的两个数字,说出加法算式,并说出得数。学生依次回答: 相似文献
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