课堂导语设计六法     

龙玉华 《职业教育研究》1997,(9)

新颖别致的课堂导语，一开始就将学生的注意力紧紧地吸引住，使之学习精力集中于课堂，达到“课方始、趣乃生＊的效果，课堂教学质量自然而然的有所提高。以下笔者结合《金属材料与热处理》教学实际，谈谈课堂导语设计的几种方式：一、悬念式导语对于一些似懂非懂的课题，可用“悬念”导人新课。悬念是思维活动的“诱发剂”，它能把学生潜伏的求知欲诱发出来，有利于调动学生的思维和学习积极性。例如：笔者在介绍金属的塑性变形和弹性变形时，提出这样一个问题：行驶中的自行车和卡车，由于某种原因，发生相撞，自行车与卡车是否发生了变形…  相似文献