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1.
Fuensanta Hernández-Pina 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(43):55-71
ResumenEl presente estudio intenta hacer una aportación en un área de innegable trascendencia para padres y educadores como es la incidencia del lenguaje incipiente en el aprendizaje de las matemáticas.Los trabajos sobre este tema, realizados hasta la fecha, tanto en español como en otras lenguas, son relativamente escasos. No obstante, hemos podido observar cuatro bloques de investigaciones en función de los propósitos planteados.Los objetivos de este trabajo son dobles. Por un lado, intentamos conocer la adquisición y secuencia de desarrollo de los términos cuantitativos en un niño hispanohablante. Por otro, establecer pautas provisionales para el desarrollo de los términos cuantitativos en español.El sujeto de estudio fue el hijo de la autora, cuya evolución lingüística se siguió desde el nacimiento hasta los trea años cumplidos. El procedimiento para la recogida de datos consistió en grabación magnetofónica y anotaciones diarias de las emisiones lingüísticas libres. Los resultados muestran la amplia cobertura que presenta la cuantificación en el lenguaje del niño; desde el grupo de los cardinales, de uso frecuente, hasta el grupo de los cuantificadores, de pronta aparición. Destaca, igualmente, el nacimiento de los gradativos a partir de la igualdad. 相似文献
2.
Fuensanta Hernández-Pina 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(25):35-59
ResumenUno de los aspectos de la adquisición del lenguaje menos estudiado ba sido el de las conductas lingüísticas de los padres. El presente trabajo trata de analizar cuáles son esas conductas y su realización en ambos sexos (padre y madre), en las distintas profesiones y niveles de estudio. Para ello se pasó una encuesta a 575 padres de la región de Murcia. Los resultados nos ban permitido extraer un modelo de comportamiento lingüistico paterno-materno que, si bien no es generalizable, nos permite hacer algunas reflexiones y saber más acerca de cómo los padres hablan a sus hijos. 相似文献
3.
Most researchers into bullying agree on its social implications and on some inner aspects of the aggressive situations. Methods of identifying bullying among peers used to be very costly in time and effort. In order to simplify the task, the Bull‐S questionnaire has been elaborated. After its confirmation as a usable instrument in Spanish schools, we attempted to find out whether it could also be a good tool in foreign schools, by applying it to both an English and a Spanish sample. Results showed very high similarity between samples, which allows us to say that the aspects measured by the questionnaire are the same in both samples. First, we did not find significant differences in the extent of bullying in schools. Second, an item‐by‐item comparison showed significant differences between means in only: “Leave out of activities and games.” From a sociometric perspective, rejection is presented as associated with bullying and especially linked to victimisation, and acceptance is associated with those pupils not involved in bullying. Finally, factorial analyses confirmed that variables conformed to a different structure for bullies, for victims, and for not‐involved pupils. These different structures are quite similar in both countries. 相似文献
4.
Fuensanta Hernández Pina 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(8):23-32
RESUMENEste trabajo consiste en la observación sistemática del lenguaje de un niño español desde su nacimiento hasta los tres años. Se pretende comprobar si las conclusiones a las que se ha llegado en los estudios sobre otras lenguas son válidas en la nuestra también. Se hace una descripción comparativa con las actuales concepciones lingüísticas en cada una de las etapas del desarrollo. 相似文献
5.
This study is framed under the student approaches to learning tradition. The aim was to identify convergence in quantitative and qualitative responses of individuals when measuring their conceptions of and approaches to learning with a mixed methods design. A sample of 1110 Spanish Master’s level teacher education students completed a scale on approaches to learning (R-SPQ-2F), and a randomly selected subsample of 111 answered an open-ended question on how they learned. Overall, the qualitative and quantitative data did not support each other, as inventory responses showed a clear predominance of a deep, non-surface approach to learning, whereas qualitative answers reflected a tendency towards lower-order conceptions of learning. Inconsistencies in the results suggest future research ought to use a combination of techniques when exploring constructs such as learning should they wish to draw valid conclusions. 相似文献
6.
ABSTRACT This article analyses the perspectives of faculty members on disability in higher education. Their testimonies give value to the attitudes and qualities of university students with disabilities and show how they influence their professional and personal development. We carried out a qualitative study, through interviews with 119 faculty members of different fields from 10 Spanish universities, who were nominated by students with disabilities for developing inclusive pedagogy. We conducted a progressive analysis of the data using a system of categories and codes. The results describe the motivations that drove the participants to respond to the needs of students with disabilities, the personal and professional impact posed by the challenge of adjusting the teaching and learning processes, and the perceptions of the faculty members toward the contributions of these students to the university. In the conclusions section, we delve into the need of universities to embrace inclusivity. The data provided by this study reveal that disability can be a valuable asset in a university context that dissociates from the deficit lens and acknowledges that all students are important and able to learn when the attitudes and conditions are appropriate. 相似文献
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