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Pleurotus sajor-caju (Fr.) Singer was cultivated on selected agro wastes viz. cotton stalks, groundnut haulms, soybean straw, pigeon pea stalks and leaves and wheat straw, alone or in combinations. Cotton stalks, pigeon pea stalks and wheat straw alone or in combination were found to be more suitable than groundnut haulms and soybean straw for the cultivation. Organic supplements such as groundnut oilseed cake, gram powder and rice bran not only affected growth parameters but also increased yields. Thus bioconversion of lignocellulosic biomass by P. sajor-caju offers a promising way to convert low quality biomass into an improved human food. 相似文献
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国内选秀娱乐节目凭借节目本身超前的互动、娱乐、竞争、纪实等特性,使普通受众体验到了全新娱乐的新鲜与刺激,吸引了大量受众参与。但随之而来节目的盲目性、重复性、低俗化等问题,也影响了选秀节目的良性发展。应从制度上对其进行规范和引导,节目本身应注重创新,提高节目素质,而作为受众则应理性对待和参与,以使选秀娱乐节目可以走得更远。 相似文献
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信息素养是当前教育领域中比较受关注的话题,本文先阐述了信息素养的内涵,认为信息素养的本质就是提升教师的综合素质能力,接着简要介绍了当今高校教师在信息素养方面所面临的现状,然后再从三个方面论述了高校教师必须具备信息素养的必要性,即信息化社会发展的必然趋势、教师专业发展的需求,以及创新性和研究型人才的培养需求。最后,本文论述了提高高校教师信息素养的策略。 相似文献
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Sadhana Joshi Sadhana Mane Vaishali Agte 《Indian journal of clinical biochemistry : IJCB》1991,6(2):97-103
Dietary fiber components e.g. cellulose, hemicellulose and lignin are estimated in 53 commonly consumed Indian foods, with
an objective to get an estimate of habitual level of intakes in Indians. Results indicate that there is a wide range of variation
in Indian foods in cellulose, hemicellulose and lignin content for all the classes of Indian foods. This is useful to modify
the diets with varying proportions of fiber but giving the same level of calories. When our values were compared with fifteen
values obtained by Kamat and Belavady (1) and nine values of Anuradhaet al (7) the values were found to be comparable (P>.01). However they were significantly different (P<.01) when compared with
eleven values of Premakumari (8). A computer program FIBER. INT based on cooked factors is developed for the calculation of
habitual level of cellulose, hemicellulose and lignin for Indian diets. Total NDF is in the range 20.5–47.6 grams per day
for 28 adult males and 15.2–26.1 grams per day for 6 females. However fiber expressed as gram per 1000 calories is 13.1 in
females as compared to 11.9 in males. Diets with combination of wheat and sorghum were highest in fiber content (12.5 gram
per 1000 K calories). 相似文献
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游戏活动在幼儿教育中占有非常重要的地位,实现幼儿课程游戏化可以与家长资源进行有效结合。文章阐述充分挖掘家长资源的途径,指出家长在参与评价、提供资源、游戏互动、安全保护方面的重要作用。 相似文献
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Sébastien Agboton Yaya Mede Moussa 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1994,40(3-5):223-234
Résumé Il serait bon d'instaurer un système d'éducation permanente formant la synthèse des trois types d'éducation formel, non-formel et informel, qui existe déjà à l'état embryonnaire. L'observation peut en être faite au Bénin à partir de la formation des enseignants, indicatrice des transformations sociales et culturelles. A l'origine confiée à chacun des personnages sociaux, l'éducation était un passage permanent d'initié à initiateur, une éducation-production dans l'agriculture, qui rejoignait 1'éducation permanente et fut restreinte par la réorganisation de la formation des enseignants à partir de 1945. Leur formation continue est encore insuffisante en raison de la limitation du financement extérieur des stages de recyclage, le manque d'enseignants et la suspension de leur recrutement, la fermeture des Ecoles Normales. La réforme de 1975 prévoit dans le cadre de l'Opération Education et Développement la liaison entre école et milieu, alliant travail intellectuel et travail productif, qui bouleversa la fonction de l'enseignant, confrontée à l'évolution technique et l'engageant dans une auto-formation permanente difficile mais concluante. L'enseignement est fondé sur un thème de milieu analysé à l'école et à l'extérieur dans le but d'apporter les transformations nécessaires: l'école devient ainsi moteur du développement. Les restrictions imposées par la Banque Mondiale et la croissance démographique provoquent par ailleurs un développement de la formation continue et de l'apprentissage: la Production Scolaire Artisanale à l'adresse des non-scolarisés et des artisans réunit ces deux éléments. La création d'un système cohérent d'éducation permanente en tant qu'idée volontariste rompant avec les traditions serait possible, dans le cadre d'une société elle-même éducative.
The history of teacher training in Benin, which provides evidence of social and cultural change, suggests that a system of lifelong education should be introduced which unites formal, non-formal and informal education, all of which already exist in embryo. The education originally given to every member of society was a continuing progression from initiate to initiator, a lifelong education that involved, among other things, knowledge of agricultural production. This traditional system was disrupted by the reorganization of teacher training after 1945. Recurrent training of teachers remained inadequate because of limited external funding for in-service training, the lack of teachers, the suspension of recruitment and the closure of teacher training colleges. The 1975 reform, through the initiative known as Operation Education and Development, envisaged links between school and social environment, allying intellectual work with production. This meant a radical change in the role of the teacher, who was confronted with technical advance and was obliged to enter a difficult continuing process of self-training. Furthermore, population growth and the restrictions imposed by the World Bank have brought about developments in both lifelong learning and apprenticeship. These two elements are brought together under an initiative known as Production Scolaire Artisanale, designed for out-of-school learners and artisans. The author concludes that the creation of a coherent system of voluntary education would be possible in a society that was itself favourably disposed to education.
Zusammenfassung Die Geschichte der Lehrerfortbildung in Benin, die Beweise für soziale und kulturelle Veränderungen bringt, legt es nahe, ein System für lebenslanges Lernen einzuführen, das formale, nicht-formale und informelle Bildungsformen vereinigt. Alle diese Bildungsformen existieren bereits in Ansätzen. Die ursprünglich jedem Mitglied der Gesellschaft zugängliche Bildung war eine kontinuierliche Weiterentwicklung vom Lehrling zum Meister, eine lebenslange Bildung, die u.a. Kenntnisse landwirtschaftlicher Produktion einschloß. Dieses traditionelle System wurde durch die Umorganisierung der Lehrerausbildung nach 1945 zerstört. Wiederholte Lehrerfortbildungen blieben wegen begrenzter externer Bezuschussung der Berufsfortbildung, Lehrermangels, Einstellungsstopps und der Schließung von Lehrerausbildungseinrichtungen unzureichend. Die Reform von 1975 sah durch die als Operation Bildung und Entwicklung bekannte Initiative eine Verkettung von Schule und sozialer Umgebung vor, die intellektuelle Arbeit mit Produktion verband. Dies bedeutete eine radikale Veränderung der Rolle des Lehrers, der mit technischem Fortschritt konfrontiert und gezwungen wurde, einen schwierigen andauernden Selbstlernprozeß zu durchlaufen. Weiterhin haben die von der Weltbank auferlegten Beschränkungen sowie das Bevölkerungswachstum zu Entwicklungen in lebenslangem Lernen und Lehrzeit geführt. Diese beiden Elemente werden in einer als Production Scolaire Artisanale bekannten Initiative zusammengefaßt, die für außerhalb der Schule Lernende und Künstler konzipiert wurde. Der Autor erörtert im Schlußteil, daß die Schaffung eines zusammenhängenden Systems freiwilliger Bildung in einer Gesellschaft möglich wäre, die in sich der Bildung gegenüber positiv eingestellt ist.相似文献
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跨产业间的技术融合已成为诱发新兴产业形成并提升其绩效的重要因素。利用EPO-PATSTAT数据库搜索出生物芯片产业13101项专利数据,利用Datastream、Osiris、Amadeus企业数据库搜集335家生物芯片企业财务数据。运用N指数、辛普森多样性指数和香农-维纳指数方法,依据专利数据,测算生物芯片产业技术融合宽度和深度。采用面板数据的GLS回归方法,依据2001-2013年间生物芯片产业20个样本企业专利数据和财务数据,实证分析技术融合引发新型竞争协同关系最终提升战略性新兴产业绩效的机理。研究表明:技术融合度对产业绩效有明显的提升作用,同时提高技术融合的宽度与深度更能带动产业发展;产业融合创新对产业绩效的作用机制随着产业的成长趋势呈现一条开口向下的"倒U型"曲线。这一研究具有重要的政策启示:放松产业管制,加强跨产业共性技术研发,促进跨产业间的技术融合,强化跨产业间的新型竞争协同关系,更有利于战略性新兴产业的规模扩大和绩效提升。 相似文献
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高中地理核心素养的培养需要融入课堂教学中,教师要把提高学生的学科素养作为地理教学的重要目标。教师要围绕地理核心素养培养,从人地协调观、地图解读能力、空间思维能力、地理实践能力、多媒体教学、地理问题生活化等方面促进学生地理思维能力的提高。 相似文献
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在<高等数学>教学中,教师不仅要向学生传授最有价值的知识而且要重视培养学生的数学思维能力和数学素养.数列极限概念包含了事物无限运动变化过程和无限逼近思想,体现了有限与无限、过程与结果、运动与静止等辩证关系,有着丰富、典型、深刻的辩证思想. 相似文献
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