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运用任务驱动法培养高职学生英语应用能力 总被引：1，自引：0，他引：1
冷枝楠 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(5):50-53
从高等职业教育人才培养目标和高职高专英语课程教学基本要求入手,阐述任务驱动法和运用任务驱动法培养高职学生英语应用能力的必要性,并以国际国际贸易专业英语教学为例,用任务驱动法进行了一次学习情境的教学设计。 相似文献
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本文阐明了情感在教学中的重要性，从营造轻松愉快的学习氛围、用满腔热情对待教学以及用真挚的情感去对待学生这三个方面来分析情感因素对英语教学的积极影响。 相似文献
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冷枝楠 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(2):26-28
本文论述了学生学习动机培养对提高高职学生素质教育实效性的重要作用,分析了高职学生学习动机缺乏的原因,运用动机变化规律理论对培养高职学生学习动机的途径和方法进行了探讨。 相似文献
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通过分析,比较《听说法》和《交际法》两种外语教学法的理论根据、教学原理和可能的教学技巧,我们发现两种教学法都有自己的优缺点;因此我们应根据我们设置的课程目的和可利用的时间来选择使用两种外语教学法。 相似文献
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冷枝楠 《黄冈职业技术学院学报》2012,14(5):49-51
合作学习策略在高职英语任务驱动教学中的运用,要以培养高职学生的合作意识为前提,以合理分组指导来提高学生的合作技能为基础,以创设合作学习的任务情境为核心,以建立多元评价为动力,让学生学会合作学习并擅长合作学习。 相似文献
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冷枝楠 《黄冈职业技术学院学报》2013,(6):62-64
职业英语EOP（EnglishforOccupationPurpose）是指在职业场景中运用的英语,针对建工职业英语教学设计,从必要性和意义、设计来源和思路、学习载体和情境设计四个方面探索了它的情境设计。 相似文献
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冷枝楠 《江西电力职业技术学院学报》2014,(2):41-43
基于职业英语教师的培养和自主发展的必要性,从教师的培养和自主发展评价、职业英语EOP（English for Occupation Purpose）有效课堂的评价、EOP课堂学生评教和EOP课堂教师评教四个方面探索了评价体系的构建。 相似文献
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工学结合人才培养模式运行机制存在的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
冷枝楠 《张家口职业技术学院学报》2011,24(2)
工学结合人才培养模式是以职业能力为培养目标的高职人才培养模式。该模式的实施需要以校企深度合作为支撑,目前在支持系统方面存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题。为此,提出建立工学结合人才培养模式长效运行机制的对策:以政策法规为支撑点建立实施工学结合人才培养模式的保障机制、以合作双赢为结合点建立实施工学结合人才培养模式的动力系统、以集团化运作为着力点建立实施工学结合人才培养模式的操作系统。 相似文献
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本文对朋友型师生关系这一教学环境因素在常用教学论中的作用进行了评述,并对这一教学心理因素在教学活动中的重要作用进行了总结,有利于高职院校教师在教学过程中通过建立朋友型师生关系的途径提高教学效果. 相似文献