“学习研究导引課”的构想与论证     

刘守诚 《现代远距离教育》1989,(3)

不断深入的改革形势,成人远距离教育特别是成人高等远距离教育所面临的种种挑战和整体现状,都提醒、警告并迫使我们在注重远距离教育之优势研究的同时,切莫淡化了对其劣势与不足的研究;在加强培养学生积累知识、学习方法、提高技能技巧的教学实施过程中,尤其要强化培养学生的积极主体意识的形成和发展;在对教学、管理、体制、立法、教师、学生等各方面继续深入探讨的同时,  相似文献   

网络环境下高校图书馆期刊工作   总被引：14，自引：0，他引：14  

刘守诚 《情报科学》2002,20(4):370-372

论述网络环境对图书馆期刊信息资源建设和带来的影响，提出在传统图书馆向数字图书馆转型时期应坚持长期并存互补、强化特色以及新形势下的举措。  相似文献   

模糊思维与写作     

杨志中  刘守诚 《山西师大学报(社会科学版)》1990,(2)

(一) 写作,在实质上,是作者对自己思维(也包括对他人思维)的整理、加工并最后明确诉诸于文字外化的过程。或者说,写作就是思维,是思维的某瞬间或某阶段的集中固定。因此,写作规律应是思维规律在特定条件下的具体化。写作与思维的密不可分而又特殊的矛盾性,使我们不得不深入加强对思维的探索与研究。  相似文献   

试论电大辅导教学的原则     

刘守诚 《现代远距离教育》1986,(4)

电大的整个教学系统各部分相互联系、相互区别又相互制约。辅导教学应十分注意在对其整体系统及各子系统分析中,寻求客观依据。1、教学计划是教学的整体规划,是统领各科全局的。每一课程的辅导者在清楚地了解自己本科课程要求的同时,还必须对各相关课程及规划有整体性了解。如,各课程教学顺序、性质与所任课的关系等,从而使  相似文献   

西班牙远距离教育大学简介     

王洪声  刘守诚 《现代远距离教育》1993,(2)

1.学校制度和教育模式西班牙远距离教育大学的教育模式是建立在关于实验心理学所验证的学业阈值新理论基础上的。这种模式认为:教师和学生的直接联系是不应该过分强调的。因为学生只要采取合适的方式,即可以独立地学好某一门学科和课程,从而也保证了学生的自我个性和自我适应特色。并且,能够把学生与学校的联系减少到最低限度。所以,该大学就要采取一些相应的教育手段,使学生能够在这种条件下,对所学的教学内容融会贯通。这种模式还认为:考试制度的沟通保证了学校教师与学生在学习具体学科知识期间的联系。确定考试制度,教师可以从中测试学生对学科知识的掌握程度。从另一种意义上讲,也就是建立了学生与教师的又一形式的联系——通过提出疑问和解答疑难(考试是一个链环)而建立的师生间双向的联系。  相似文献