谈教学反思与教师成长     

叶翔 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(5):66-67

叶澜教授指出,"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,但是写三年教学反思就有可能成为名师"。教师只有养成对自己教学行为不断反思的习惯,才能逐步形成自己的教学风格,提升自己的教学理念。自我反思不是一般意义上的"回顾",而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。那么教师该如何反思呢?笔者就此谈一些自己的  相似文献   

企业计算机应用与信息化建设探讨     

叶翔 《科学中国人》2015,(8):172

实现计算机应用和信息化构建,是企业经营和管理发展的必然趋势。文中通过总结分析,当前企业计算机应用与信息化建设存在的主要问题,并有针对性提出了相应解决对策,为进一步推动企业计算机应用与信息化建设提供参考依据。  相似文献   

基于省级课题研究的分层次情境教学反思——分层次全面提高高中生地理素养课题实践     

叶翔 《考试周刊》2012,(72):141-142

分层地理教学法既能使所有学生达到《地理课程标准》规定的基本要求。又能使地理素养较好的学生得到进一步发展。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果将情境教学法结合分层教学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中,就有利于分层次全面提高高中生地理素养。作者最近十多年来,坚持在多媒体情境教学中分层次预习、提问、活动、布置作业,取得了一定的地理教学效果。  相似文献   

它山之石可以攻玉——评《挑战风险——金融机构如何生存和发展》     

吳易风  钟小安  叶翔 《中国图书评论》1998,(12):35

编者按:面临东南亚金融危机的严峻挑战,愈来愈向人们提出一个尖锐的课题--金融机构如何生存和发展.为此,商务印书馆出版了美国学者卡瑟利的专著《挑战风险》.这部书以国际金融机构的运作为基础,比较全面地展示了面对风险,迎接挑战的对策与方式.对我国金融机构很有借鉴意义,"他山之石,可以攻玉",为此.我们从专家推荐意见中撷取了部分内容,以飨读者.  相似文献   

初中地理课堂的“教学做合一”     

叶翔 《生活教育》2006,(6)

陶行知先生提出“:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。”也就是说教与学都以“做”为中心,在“做”上教的是先生,在“做”上学的是学生。在初中地理教学活动中,个别教师的教法单一、保守,学生的学法则是被动接受、机械反应,并且缺乏深层次的思考与“做”的机会。“教  相似文献   

蛛丝马迹显罪犯     

叶翔 《科学与文化》2005,(9):16-17

随着犯罪活动的日趋智能化,传统的宏观物证在现场遗留的越来越少,微量物证在侦破案件、证实犯罪过程的作用日益显著.  相似文献   

用无网格伽辽金法求解平面问题     

叶翔  丁成辉 《科技广场》2004,(9):60-61

本文描述了无网格伽辽金法的基本原理及其一些特点，该法只需结点信息，不需要划分单元；并应用具体算例将无网格法计算结果与弹性力学精确解作比较，计算表明无网格伽辽金法具有较高的精度。  相似文献   

论教师专业化背景下的幼师教育实习   总被引：4，自引：3，他引：4  

叶翔 《学前教育研究》2005,(5):50-51

由于缺乏应有的重视，幼师教育实习长期存在目标简单化和过程形式化弊端。有鉴于此，本文主要在《纲要》所倡导的幼儿教师专业化为背景，针对当前幼师教育实习中存在的实际问题，从前提、关键因素、保障机制三个方面论述如何提高幼师教育实习的质量。  相似文献   

实施肯定性评价的策略     

叶翔 《学前教育》2006,(12):19-20

一直以来。如何科学、有效地使用肯定性评价是一个非常重要但又常常被忽视的问题。肯定性评价对幼儿社会性行为有正强化的作用．能提高幼儿的积极性．激发幼儿亲社会言行的出现。然而，我们对于肯定性评价的理解，常常停留在“你真棒”、“你很能干”、“你进步了”等诸如此类的评价语．或是奖励一朵小红花、几颗糖果的简单行为方式之中。而真正的肯定性评价应该兼具科学性和艺术性．下面以幼儿园一日生活的几个典型场景为例加以说明。  相似文献   

完善创新实验体系培养创新型专门人才   总被引：12，自引：0，他引：12  

毛宗万  吴京洪  童叶翔  黄乐览  陈小明  许家瑞 《中国大学教学》2003,(10):25-26

一些传统性学科中的化学、物理、生物等实验性科学 ,其中的任何创造发明都离不开实验 ,因此学生在校学习期间 ,实验教学和研究方法就成了培养学生创新能力的一个非常重要的环节 ,对实现高素质专业人才培养具有举足轻重的影响。为了培养学生的创新意识、创新能力和创新精神 ,我们逐步建立了创新化学实验与研究新体系 ,即在第二课堂由科研课题组负责指导本科生的创新化学实验与研究 ,并与毕业论文相结合 ;设立创新实验与研究基金 ,规范和引导创新实验的研究目标 ;同时增设奖学金和成果奖励 ,创立多级激励机制。下面是我们在过去几年摸索实验教…  相似文献