农村弱势学校初中数学课堂教学的思考     

向菊萍 《成才之路》2011,(7):80-81

新课程的实施是一个开放、民主、科学的探索过程。教师怎样教和学生怎样学才能使学生健康发展是教学研究的主旋律。作为一名数学教师,通过多年来在农村初中的数学教学实践,笔者对农村弱势学校数学课堂教学有了一些思考。  相似文献   

三元思维理论在初中数学应用题教学中的应用——说题教学     

王德贵  向菊萍 《商情·科学教育家》2009,(3)

思维教学越来越受到人们的重视,教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动."说题教学"是新课改理念下的课堂教学改革的一种新的尝试.本文根据斯腾伯格的思维三元理论探讨把该理论引入初中数学应用题教学中,通过这种教学力图改变学生"课上听的懂,课后无从下手"的窘境及根据该理论尝试进行培养学生三种思维能力的具体操作.  相似文献   

初中几何说题教学     

向菊萍 《中学教学参考》2011,(16):72-73

说题教学是指让学生在课堂上说出自己对题目的认识,教师根据学生交流情况进行点拨引导,一般说题目的条件、结论,说题目涉及的知识点（包括概念、公式、定理、原理等）,说对条件的转化,说可能用到哪些数学思想和方法,等等.说题教学使学生在相互交流中,各抒己见,在磨难中探索、尝试、验证,进行思想方法沟通乃至碰撞,以达到集思广益和突破创新的目的,  相似文献   

初中数学应用题教学中三元思维能力的培养     

王德贵  向菊萍 《科教文汇》2009,(14):148-148,155

思维教学越来越受到人们的重视,美国心理学家斯腾伯格认为,思维可以划分为分析性思维、创造性思维和实用性思维,不同的个体具有比重各不相同的三元能力,但这三种思维能力同等重要。结合多年的教学实践,根据该理论对在应用题教学中培养学生三种思维能力的策略进行浅析。  相似文献