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我们经常看到这样的学校：校长是这所学校的灵魂。起着“定音”的作用。他把握方向．绘制学校的发展蓝图。制定各部门的工作计划指标,组织开会、研讨等强化学校管理。中层干部筛选出自己部门的工作计划指标,分解细化成若干“事务”交给教师,并制定配套的规章制度和量化考核办法进行检查、督促。 相似文献
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日间,透窗而望,一体育老师正带领学生练习做操,学生的服装整齐统一,动作标准统一。偶有个别学生动作稍有出入,老师便会不厌其烦地帮助他们矫正。老师的做法无可厚非,学校对学生做操也同样严格。诸如此类的统 相似文献
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有人说,教师是一种具有道德价值和示范作用的职业。大教育家马卡连柯则在《儿童教育讲座》中对教师的道德修养阐述得更为明白到位：＂你们穿什么样的衣服、怎样跟别人谈话、怎样谈论其他的人、你们怎样表示欢欣与不快、怎样对待朋友和仇敌、怎样笑、怎样读报……所有这些,对孩子们都有着很大的意义。你们的态度神色上的些许变化,孩子们都能感觉到。你们思想上的一切转变,无形之中都能影响到孩子,不过你们没有注意到罢了。＂ 相似文献
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正学校准备举行体育运动会。接到通知后,我首先组织选拔运动员,然后不断地激励他们加强训练。学生的积极性很高,劲头也很足,课余时间都在抓紧训练。看到学生的表现,我由衷地感到高兴。赛前,我在班级里专门做了一番动员。"同学们,这一阶段,你们训练都很自觉,很刻苦,值得表扬。"我接着说,"老师希望你们在比赛的时候发扬拼搏精神,尽量不要出现无谓的失误。其实,老师不在乎比赛成绩,只要你们能发挥出自己应有的水平就可以了。"然后,我给他们讲了 相似文献
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<正>语文课程改革以后,安静的课堂渐渐热闹起来。教师不再是"一言堂",他们组织学生合作、交流、探究,鼓励学生积极发表自己的意见和见解,而且及时地予以肯定:"你的回答很好""你的思维很活跃""你很善于思考""你的发言非常精彩""你的见解非常独特"……教室里充盈着快乐。可是,教师又通过"老师认为……""我的理解……",总结出所谓的正确、标准的答案。一位教师在上《小小的船》时,出示了一幅月亮的画面,问学生:"孩子们,你们看这个月亮像什么?"课堂一下子热闹起来,学生的答案千奇百怪,有的说像镰刀,有的说像钩子,有的说像香蕉,等等。可教师并不这么想,于是,她对学生的答案给予了无情的"轰炸",终于有学生说出了预设的"像小船",教学得以"顺利"进入下一个环节。 相似文献
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吕爱军 《中小学心理健康教育》2016,(20)
学校里,我们经常见到这样的场景:在教室,或走廊,或办公室,或操场,教师声色俱厉,学生则低头垂手,这通常是因为学生犯了错误或考试成绩不佳而正在被批评.有时候,教师也会为了帮助学生成长主动约谈.这时,教师特别喜欢用一个转折词——"但是",如"你平时表现不错,能够认真完成作业,但是学习成绩不够理想,今后还需要加倍努力."事实上,教师先褒后贬,比直接批评更让人难以接受.很多教师吝啬表扬,却热衷于批评,还养成了一种习惯,好像一旦离开了批评,学生就不能成长,教育就达不到目的.即使学生各方面表现都不错,教师也担心他会骄傲、不上进,也总要给他挑点毛病,敲敲边鼓.试想一下,哪有完美的学生呢?找个批评的理由可以说是轻而易举,毫不费力. 相似文献
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